高三物理复习课教学结构的构建与应用探索

【摘 要】本文分析了高三物理复习课教学结构的重要性，总结了高三物理复习课教学结构的构建与应用策略。提出高三物理復习课教学结构基本可以从“预习—交流—练习—作业”四个方面进行构建。高三物理复习课教学结构的应用要主抓高中物理学基础知识;要重视应用链接式结构图;要重视查漏补缺，突出关键点;要向学生传授合适的复习方法。

【关键词】高三物理;复习课;教学结构;构建;应用

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0096-02

高中物理作为一门重要的基础性学科，到了高三进行学科复习是必要的，也是提升学生综合素质的基本途径。为提升复习效果，教师必须建构更合理的复习课教学结构，基于此，本文分析了高三物理复习课教学结构的重要性，总结了高三物理复习课教学结构的构建与应用

策略。

1   高三物理复习课教学结构的重要性

高三物理综合复习中存在的问题很多，一方面是学生学到的物理知识比较零散，对于知识间的逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构;另一方面是部分学生的思维能力较差，不能灵活运用所学知识与技能。合理的教学结构安排能不断提升教学整体性，确保在集体教学模式下，教学目的和要求与学生的实际水平相适应，把握好教学内容的多与少、难与易的分寸，从而更好地突显复习效果，提升高三阶段的复习实效性。因此，教师要安排好教学结构，确保学生在系统指导下，完成各单元知识的复习，巩固和加深学生对学习内容的掌握程度，并对学生的各种能力进行训练和提高，尤其是学生的探究实践能力和知识整理能力[1]。

2   高三物理复习课教学结构的构建与应用策略

2.1  高三物理复习课教学结构的构建

高三物理复习课教学结构基本可以从“预习—交流—练习—作业”四个方面来构建。但是根据课堂具体情况，教师还可以进行适度调整，实现对教学结构的全面掌握，以确保教学的有效性。

2.1.1  预习

很多教师觉得高三复习课不需要再设置预习环节了，因为复习的都是学习过的知识，预习没有太大的意义。这种看法是错误的，教师必须借助预习来让学生对所学的知识点有更系统的认识。因为如果没有完整的结构把学生获得的知识串连在一起，那么不连贯的知识在学生的记忆中的“寿命”会短得可怜[2]。所以，教师要通过预习指导学生用自己喜欢的复习方式，将一部分物理学知识点联系起来，培养学生主动梳理、科学构建知识体系的能力，使学生将所学的知识和方法条理化、系统化、结构化。

2.1.2  课上交流

高三物理复习课要重视课上交流，借助交流活动来提升学生对知识点的掌握程度。这个环节主要是对预习的内容进行适度反馈，让学生畅所欲言，解读预习的知识点，并结合物理习题，在解答习题的交流中运用相应的知识点，形成有效的复习交流。

2.1.3  习题检测

高三物理复习课要设计习题检测环节，让学生完成教师布置的习题。在这一环节，教师要尽可能选择仅需定性分析或口头计算的选择题或辨析题，提升学生灵活运用物理知识的能力。同时，复习是为了唤醒学生的记忆，所以习题所涉及的知识面要广泛。习题检测后，教师要根据学生的表现了解学生对物理知识点的掌握情况，即学生对哪些知识已能熟练掌握，哪些不能熟练掌握，这样才能更好地规划下一步物理复习计划。

2.1.4  复习作业

高三物理复习课堂上还应布置复习作业，因为课后自主学习是提升学生物理学习能力的关键，教师要根据学生对物理知识的掌握程度布置作业，确保题目具有代表性，能够拓展学生的知识面，也能够提升学生对物理知识的掌握程度。

2.2  高三物理复习课教学结构的应用策略

高三物理复习课教学结构可根据学情、复习内容，对四个主要环节进行适度调整，而应用这些教学结构安排教学时，教师也应有所侧重[3]。

2.2.1  主抓高中物理学基础知识

高三物理复习课教学结构的应用要主抓高中物理学基础知识。首先，基础知识永远是复习最重要的内容，主抓基础知识是构建高中物理复习课教学结构的重点。如教师在讲解匀强电场中静电力做功问题时，不能只复习直接的公式套用或就此题目直接进行分析，想要夯实基础，就要点到最基础的知识。如库仑定律、电容器公式以及做功相关的动能定理、能量守恒等。引导学生从基础层面分析问题，加深学生对相应基础知识的印象。其次，一些基础公式必须及时复习。如闭合电路欧姆定律相关问题，这个知识点复杂且琐碎，需要学生有相应的逻辑思维能力，教师需要让学生加强记忆相关的推导公式。公式是解题的重要基础，分析问题同样离不开公式的应用，牢记公式才能找准解题的方法，因此公式之间的联系也需要学生们加强理解。如E=I2Rt与W=Eq=EIt的联系，路端电压与外接电压功率变化关系求解，短路、断路的问题以及图像的理解都是重点与难点。这些需要教师深度讲解，带领学生复习每一处知识点。总之，高三物理第一轮复习是帮助学生巩固物理基础知识、培养学生基本解题能力、引导学生构建学科知识体系的关键阶段。

2.2.2  重视应用链接式结构图

高三物理复习课教学结构的应用要重视应用链接式结构图。这种链接式结构图主要是用在“复习交流”和“自主预习”环节中，学生可以用这种知识结构图来整合知识点[4]。以复习高中物理知识的难点——电磁场的问题为例，在坐标轴的经典题目里，电子在电场力的作用下进行类平抛时，可以链接之前平抛的相关知识，如相应的速度偏角与位移偏角的关系、平抛时间相关公式，都与题目所要求的电子进入磁场时的运动轨迹或出磁场的运动密切相关，是解题不可缺少的步骤。这些解题步骤也会涉及能量定理、加速度公式、力的相互作用，在稍难的题目中还会涉及力的合成或等效作用力。教师讲解这些题目时，知识点链接的作用就显得十分重要，可以让学生高效地复习到大量知识点，让学生对知识的掌握更完善。总之，在高中物理复习课教学中，利用链接式结构图能够锻炼学生的思维能力，培养其分析和解决问题的能力，帮助学生学会学习。

2.2.3  重视查漏补缺，突出关键点

高三物理复习课教学结构的应用要重视查漏补缺，突出复习内容的关键点。如复习“碰撞”这一章节时，教师一定要联系前后章节，帮助学生查漏补缺。在讲解具体问题时，教师要引导学生仔细审题，并提醒学生题中涉及的每一处知识点。在小球刚开始运动时少不了加速度公式、摩擦以及能量损失的应用，教师要强调相关公式以及推导。涉及摩擦时，还要注意摩擦力公式的应用与追及问题的理解。在碰撞时，要注意是弹性碰撞还是非弹性碰撞，何种情况能量损失最大，碰撞中是否考虑摩擦的情况等，这些都是需要学生注意且十分重要的知识点。教师通过学生在复习中总结的错题集，分析学生错题管理能力和反思能力时，会发现复习教学中经过较长时间的错题管理训练，学生的错题管理能力有所提升，学生的反思意识、反思技能都得到了提升，科学思维能力也得到了提高。

2.2.4  向学生传授合适的复习方法

在復习课上，教师要根据学生的反馈，向学生传授适当的复习方法，提高复习效率。这些复习方法在预习环节、交流环节、习题训练环节都可以运用。如在预习环节，为了让学生学会自主整理知识点，教师可以引导学生进行“提纲挈领式复习”，将所学知识按基本概念、基本规律、基本技能编成提纲，引导学生按提纲进行复习。又如在习题检测环节，教师可以引导学生对典型习题进行复习演练，对习题训练中出现的错误习题进行整理，标注为什么会出错，然后进行第二次解题，提升解题能力，巩固所学知识。另外，在进行复习交流时，为方便交流，教师可以组织学生进行“图表式复习”，将自己复习的结果用图表的形式展示出来，这样学生间的交流就更方便，而且也能及时发现图表的遗漏点，以便补充知识点。

综上所述，高三物理复习课教学要以学生为本，适度变换教学结构的形式，坚持以基础知识为主，坚持查漏补缺，通过对学生知识掌握程度的把握，确保复习活动充分发挥作用，大幅度提高高三阶段物理复习课教学水平。

【参考文献】

[1]朱春晓.单元整体教学设计的实施策略探究[J].中学物理教学参考，2019（Z1）.

[2]曾毓斌.变换无穷蕴素养 动量定理用处多——从浙江省选

考谈高三物理复习课中核心素养的培养[J].物理教学探讨，

2019（9）.

[3]廖伯琴.高中物理课程结构及其功能探索——从2003版到2017版高中物理课标的变化[J].物理与工程，2018（3）.

[4]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）.

【作者简介】

张鑫煌（1989～），男，汉族，福建福州人，硕士研究生，中学二级教师。研究方向：粒子物理与原子核物理方向。