浅谈差异化教学在初中数学课堂中的应用

【摘 要】隨着教学改革的深入，学生在学习中的主体地位越来越受到重视。差异化教学就是根据学生学习能力的差异，对学生因材施教的教学模式。在差异化教学模式下，教师要尊重学生的差异性，并且根据学生的实际情况选择更合适的教学方式。对初中数学教学来说，差异化教学能满足不同学习水平学生的学习需求，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学;差异化教学;教学措施

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0052-02

数学是初中阶段的重点学科，学习数学能够让学生养成良好的逻辑思维能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。差异化教学是以学生的差异性为依据所进行的一种具有针对性的教学方式。教师在应用差异化教学时，首先要了解学生的基本学习状况，根据学生的学习水平予以差异化的指导，让学生掌握适合自己的学习方法，提高数学水平。这和传统的教学方式相比，更凸显学生的学习主体地位，也将原本以教师为主体的教学方式转变为教师引导学生学习的教学方式，让学生从被动接受转为主动探索，进而提高学习能力。

1   差异化教学应用于初中数学教学的意义

1.1  发挥学生的学习主体作用

纵观初中数学教学现状，大部分教师仍然采用传统的教学方式，对学生进行单向知识灌输，导致学生在课堂中的参与度不够高，学习积极性不强，学习主体地位没有得到体现。而展开差异化的教学就能够有效改善这一状况，教师在数学课堂当中采用差异化教学模式，能让每一位学生都参与课堂互动，进而凸显出学生在学习中的主体地位，发挥其主观能动性。

1.2  提高教学效率

不同学生的认知水平、性格特点都有所不同，采用传统的教学方式无法很好地满足不同学习水平学生的学习需求，容易和学生的实际情况相背离[1]。采用差异化教学模式，可以根据学生的特点选择不同的教学方式，使每一位学生都能得到教师的关注，也有利于教师了解全体学生的实际学习情况，并基于对学生的了解，调整教学方法和内容，提高学习效率，保证教学的质量。

1.3  提高学生学习的兴趣

初中生的心智尚不成熟，其学习的动力大多来源于对学科的兴趣，因此在课堂教学中，如果采用传统的“灌输式”教学，难以引起学生的学习兴趣，会使学生学习质量不高。在初中数学课堂中实施差异化教学，能充分调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中积极开展交流和讨论，并且以竞赛的方式提高学生的参与度。这种教学方式符合初中生的身心发展特点，能够让学生快速进入学习状态，集中注意力，提高学习效率。

2   差异化教学在初中数学课堂中的应用策略

2.1  确定差异化的教学目标

所谓差异化教学，就是根据学生不同的学习情况采用的一种差异化的教学方式，因此教学的目标也要根据学生的差异来制定，以更好地满足学生的学习需求。教师应该认真全面地分析学生的实际情况，详细了解学情，针对不同学生制定不同的教学目标，进而更好地提高学生的数学水平。在初中数学课堂中，教师可以用分层的方式开展教学，并且在教学过程中分层设置教学目标。

如在“一次函数”这一知识点的教学中，对于学习能力较差的学生，教师可以先将教学目标放在基本的概念性质以及图象绘制上，让学生根据函数解析式、函数图象性质解决简单的函数问题;对于学习能力一般的学生，教师可以在学生掌握基础知识的前提下，鼓励其探索函数的单调性和特殊性;而对于学习能力较强的学生，教师则可以提出较高的教学目标，如灵活地使用数形结合的思想解决函数问题，甚至还可设计更为复杂的问题，使学生得到进一步提高。设置差异化的教学目标，可以让教师在指导学生时做到有的放矢，防止出现“一刀切”的情况，以显著提高数学课堂教学的质量和效率。根据学生的学习水平制定不同的教学目标，也可以帮助学生树立起学习的自信心，特别是对于学习能力比较差的学生，采用差异化的教学方式能够降低学生数学学习的难度，让学生积极主动地参与课堂互动，培育数学学习的热情，体会数学学习的乐趣。

2.2  实施差异化的教学指导

初中数学较小学数学而言，所学知识内容变多，难度加大，学生难免会遇到各种各样的问题，这就需要教师根据学生不同的学习问题，实施差异化的教学指导。如果没有有效的教学指导，随着时间的推移，学生的问题会越积越多，就会出现恶性循环，进而影响学生学习的兴趣，造成学生数学成绩的下滑。因此，教师要积极进行差异化的教学指导，帮助学生及时解答问题，并且使学生掌握正确的学习方法，以提高学习的效率。对于基础比较薄弱、学习能力也比较差的学生，在教学的中，教师要着重关注这一类型学生，这一类型的学生在学习中出现的问题会比较多，因此教师要从学生的实际情况入手，具体问题具体分析。如果是公式记忆方面的问题，则要重点为其讲解公式，让学生正确记忆并且理解公式，学会正确应用公式解题;如果是学生对数学的概念不清晰，教师则可以针对概念详细讲解，让学生区分相似概念的异同，并帮助其归纳和总结，从而帮助学生快速解决问题，提高学习效率。对于学习能力比较强的学生，不能因为其学习基础好就减少对他们的关注，教师也要给予其足够的关注，发挥教师的引导作用，防止学生走入思维的误区，防止学生在比较偏的知识点上浪费过多精力。差异化教学能够使不同水平的学生都能够得到有效的教学指导，教师要根据学生的实际学习情况给予学生帮助，提高学生的学习效率。

2.3  布置差异化的分层作业

为帮助学生理解和掌握课堂中所讲知识，在课后，教师可以为学生布置差异化的分层作业。与传统的作业相比，分层作业更符合学生的学习情况，能够提高其复习效率，避免学生因作业过难产生畏难心理，或者是因作业过于简单让学生“吃不饱”。对于学习能力较差的学生，教师要以基础知识的巩固为主，让学生复习概念和公式等知识，吃透相关的定义和规律;对于学习能力较强的学生，则可以提高作业的难度，重点培养学生数学综合应用能力，让学生的数学能力得到进一步提升。

如在講解完“一元一次方程和二元一次方程”后，教师可以布置解方程的基础训练，设置应用题、开放性生活思考题等作业。对于学习能力比较差的学生，可以在作业中多加入基础训练;对于学习能力中等的学生，则可以鼓励其在完成基础训练之后，进行相应的提升练习，帮助其复习和巩固所学知识，并总结解题思路和方法;对学习能力比较强的学生，则可以借助实际生活中的案例，锻炼其数学发散思维能力，让其能够用所学数学知识解决生活中的实际问题，真正实现数学知识的拓展和应用。总之，布置差异化的分层作业，是具体落实差异化教学的重要步骤，只有采取分层作业的方式，才能让学生的数学水平得到切实提升。

2.4  设置差异化教学评价

随着教学改革的推进，传统的评价方式已难以满足当下的教学需求，教师不能只局限于用考试成绩来评价学生的学习状况，而要改变传统的评价方式，打破唯分数论的局限，综合考虑学生的学习态度、学习方式、知识掌握情况等。在差异化教学模式中，教师要尊重并重视学生的个体差异，在评价的过程中，不能用统一的标准对其进行评价，而要用更为科学合理的分层评价方式来评价学生的学习情况。对于学习能力比较差的学生，教师要善于发现其身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生获得足够的学习体验感和成就感，避免过多指责学生或者对学生作出负面评价，避免挫伤学生的学习积极性;对于学习能力一般的学生，教师要督促学生夯实数学基础，掌握正确的数学解题技巧，在评价时，要予以学生正面的引导，同时也要指出学习中的问题和不足，让学生能够明确努力方向，以弥补自身的不足，提高学生的学习能力;对于学习能力比较强的学生，教师可以对其数学综合能力进行评价，用积极的态度引导学生，防止学生出现骄傲自满的心态，全面提升其数学综合素养。

在初中数学教学中采用差异化教学，能满足不同学习水平学生的学习需求，凸显学生的学习主体地位，让学生得到全面发展。教师要做好教学总结工作，及时发现教学中的不足，并针对问题进行教学策略的优化和改善，采取有效的措施，提高课堂教学的效果，真正发挥差异化教学模式的积极作用。

【参考文献】

[1]马小刚.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].数学大世界（上旬版），2019（12）.

【作者简介】

李永林（1966～），男，汉族，甘肃舟曲人，大专，高级教师。研究方向：初中数学教学和多媒体的融合。