如何打造有效的音乐课堂

戴巧玲

关键词：有效课堂  课前准备  教材分析  分层教学

外出学习观摩课、观看优质视频课，内容丰富，形式多样，各种创意层出不穷，学生兴趣浓厚。常在听课时感慨他们何以能抓住作品中容易被忽视的一些点，自然地引导学生去探索音乐作品;何以能抓住课堂生成点，巧妙有效地落实知识点;又何以联想到这些课外的知识在课堂中升华。通过模仿、实践，结合本校实际情况分析，渐渐地也有了一些自己关于提高課堂教学有效性的想法。

一、关注教材分析——构建有效音乐课堂的前提

音乐教材中的教学内容大多以一个个独立的音乐作品为载体，而每一部音乐作品中所涵盖的教学内容都是极为广阔的，从创作背景到风格特点，从曲式结构到旋律节奏等等。

（1）读懂教材，寻找音乐中的“闪光点”。人民音乐出版社社长吴斌强调：“要关注音乐要素独特的表现力，因为音乐直指人的心灵，所以对音乐情感的判断不是目的。重要的是让学生明白你的这一种感受是由什么音乐要素产生的，是什么要素让你有了这种感受。”教学中一定要关注最能体现音乐风格的地方。

（2）活用教材，挖掘生活中的音乐。在音乐教学年会上，吴主编给我们举了一堂内容丰富的音乐课例。其中的一部分是欣赏《调皮的小闹钟》的。上课者设计了三个问题：第一，生活中什么声音是有规律的？第二，听音乐，做有规律的动作，当听到没有规律时请示意。第三，你们听到铃声响了吗，铃声是用什么乐器演奏的？这三个问题都让小朋友们在生活经验中寻找音乐，而不是硬将音乐往生活中套，关注的是音乐本身。我在班级里进行了尝试，也收到了良好的效果。

二、关注学生特点——打造有效音乐课堂的重点

当我们对音乐作品有了自己的理解与感悟后，接下来要做的就是如何将教学落到实处。

（1）充分了解学生，激发学生学习兴趣。低段的小朋友好奇、好动、模仿能力强。对于他们，我通常会设计一些俏皮可爱的律动，通过做游戏，讲故事等形式提高他们的学习兴趣，让他们在玩中学。五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。五年级中的《铃儿响叮当》是一首双声部歌曲。双声部歌曲中的高声部往往能比较迅速的掌握，而低声部则容易受高声部影响出现“跑偏”。我通过借助竖笛较好的控制了“跑偏”现象，因为他们在演唱低声部时会有一个不会跑偏的小助手，较快、较好地掌握歌曲的第二声部，并进行双声部的合作。

（2）根据学生差异，设计分层教学目标。新课程标准指出：音乐课要面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。面向全体学生并不代表着对所有学生都设立相同的要求。根据教材内容及学生差异对不同水平的学生提出不同要求。

知识目标：①能准确区分三者音高进行演唱并能够运用;②经过练习能分辨出三者音高并演唱;③能认识了解三者的音名并感受三者的高低。

能力目标：①能自信的演唱并表演;②能有感情的演唱歌曲;③能完整演唱歌曲，感受歌曲气氛。

情感态度价值观目标：感受草原的自然风光。享受草原带来的乐趣。这样教学环节中分层教学目标清晰明了，为接下来教学环节的落实指明了方向。每一位学生都能根据自己的情况参与音乐活动，在原有基础上得到提升。

三、关注学科特点——突破有效音乐课堂的难点

（1）遵循感知规律，突出音乐学科特点。音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。“精讲多练”是教学的基本原则，音乐课中尤其要做到“少说多听”。

《春天举行音乐会》教学片断：欣赏维瓦尔第《春》导入课题。

老师：春天到了，到处都弥漫着春的气息，你感受到了什么？（播放《春》的音乐，随音乐想象春天的意境。）

学生：我闻到了小草、鲜花的味道;我听到小鸟在歌唱，河水解冻了，发出哗哗的响声……

老师：好一个生机勃勃，充满力量的春天，让我们用“绿”字唱响春天音乐会的序曲吧！（唱《春》的主旋律）。

学生：哼唱《春》的主旋律。（主旋律反复出现了多次，学生已经有能力完整哼唱了。）

老师：序曲拉开了春天音乐会的序幕，听听都有谁参加了今天的音乐会呢？（聆听《春天举行音乐会》）

这堂课我用简单直接的引导，以聆听为主，鼓励学生展开想象，通过“感受春天”、“哼唱春天主旋律”、“举行春天音乐会”的形式深化了主题。

（2）精简教学语言，提升音乐课堂效果。

1、问题设计精简有效

《小青蛙找家》教学片断：欣赏《小青蛙找家》导入课题。

老师：小青蛙最后找到家了吗？

学生：找到了

老师：你是怎么知道的？

学生：最后一句唱了小青蛙回到了家。

老师：它们是怎样找家的呢？

学生：跳跳，呱呱，跳跳，呱呱

简短的导课过程中，老师设计的问题简单、直接、符合学生的认知水平，答案可以通过聆听直接从歌曲中找到，不需要出老师费劲口舌的引导，学生答不到正题上的尴尬场面。

2、教学语言精简有效。教学语言是师生间进行沟通的纽带，音乐课上的教学语言不需要太多，因尽量做到精简有效，留下时间让学生在欣赏音乐作品的过程，感悟音乐的魅力。我们应该学着放手，不过分追求全面。在《洗手绢》一课中我重点指导了“嘿啰 嘿啰 嘿啰嘿”一句。通过劳动时的动作、呼吸，自然、有效地引导学生进行该乐句的演唱，达到了较为理想的教学效果。

总之，一堂精彩高效的音乐课源于有效。有效的立足点是课前教师的充分准备。关注对音乐教材的分析，对它分析得越透彻，就能找到教学内容的闪光点。关注学生的实际情况，课堂的趣味在于你用相同的教材面对不同的学生，可以上出不一样的精彩。强奏课前序曲，即能打造有效课堂。

参考文献：

[1]义务教育音乐课程标准，2011.

[2]焦佳媛.“分层教学”让音乐课堂焕发生命活力[J].中小学音乐教育，2013，（04）.