读写结合，以读促写，以写促读

张爱民

部编教材的特点之一是双线组织单元结构，也就是主题单元结构和文体组织单元结构双线结构，既能突出人文性又兼顾语文知识和语文能力。部编教材的特点之二是守正创新，三位一体。守正就是保留了许多经典的篇目，如朱自清的《背影》叶圣陶的《苏州园林》等名家名篇，还有人教版一度删除的经典课文又回歸了，如茅盾的《白杨礼赞》白居易的《卖炭翁》等篇目，充分体现了经典篇目的持久生命力。创新是增加了许多经过沉淀之后的新篇章如：汪曾祺的《昆明的雨》贾平凹的《一颗小桃树》等篇目。教读、自读、课外阅读三位一体，扩大了学生的阅读量。在当前这种体制下，哪种文体的课文都不能轻视。

部编教材的主编温儒敏教授说：激发和培养学生的读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。为此我在教学中注重读写结合，以读促写，以写促读。下面谈谈我的几点做法，仅供大家参考，欢迎大家批评指正。

一、提前部署，问题导引，利用假期，阅读整本名著——《平凡的世界》

先让学生在校观看纪录片《路遥》激发学生的阅读兴趣，让学生了解路遥不平凡的一生。并现身说法，自己在学生时代怎样熬夜看这部书，还和学生交流了自己的读后感——《苦难铸就坚强的灵魂》。布置学生分专题写读书笔记：人物点评，你最欣赏书中的哪个人，他身上最打动你的是什么？结合自身经历和人物品质对接。情节赏析，给你留下印象最深刻的情节是什么？你觉得哪些写法值得你学习？开学后举行了读书笔记交流课，分享了对本书的看法。

二、巧用课后题，拓展阅读

八上《苏州园林 》课后题：曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”读一读《红楼梦》的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。我利用这个课后题，用一节课的时间和学生一起读《红楼梦》的十七回，了解“胸中有丘壑”了解古代园林艺术取法自然的特点，了解园林是做官之后归隐的精神家园。有的同学说，原来红楼梦不是光写贾宝玉和林黛玉的爱情故事啊。

三、用好教材做范例，指导学生写作

还是叶圣陶的《苏州园林》叶圣陶老师是写文章的高手，他曾这样说：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面的哪一句有关系，某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辩一辩，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法。

文中几个段落都有这样的特点：总分结构，用比较、举例子还有描写突出特点，议论再次点题。于是我归纳出： 举例更具体、描写显特点、议论妙点睛、分总结构清。就用课文中的段落当范文，重点学习其中的“讲究片段内部的起承转合”。可以写建筑物还可以写人、写事，写作时要注意——要有总括句，要能举范例，要会去描写，要进行对比，要有点睛句。学生写的效果还是不错的。

还有一篇经典的文章朱自清的《背影》，我从三个方面入手向朱自清学习写作：一条线索贯穿全文（背影）聚焦细节刻画背影，深化文章主题。比如，学生选取爸爸的眉头、妈妈的白发、奶奶的叹息、老师的目光等作为线索和细节刻画。

以上都可以先从片段入手，再整理成篇。用好教材这个范例，让学生的写作有章可循，循序渐进。

四、引入热点，作为材料训练写作

开学第一周我们备课组用经典咏流传节目中传唱的古诗《苔》作为材料写作文，先让学生观看这首歌曲的演唱，讲述歌曲背后的故事，让学生理解这首小诗表达的主题词是“积极”“乐观”“自信”，让学生知道，生命中有些东西是不可以选择的，比如天生的资质……但也有能够选择的，比如对待生命的态度……不同的选择使生命呈现了不同的风貌、品格。

以上是我在用部编教材的几点做法，总之，用好这套部编教材就要仔细研究教材，领会编者的意图，还要整合教学资源，拓展学生阅读的广度，增加学生阅读的深度，保持学生阅读的温度，切实提高学生的语文核心素养。