新课标下中职信息技术教学策略研究

陈浩

摘要：2020年教育部颁布《中等职业学校信息技术课程标准》，新标准有何特点？教学策略如何实施才能才能达到课程标准需求是本文研究重点。

关键词：职业教育 信息技术 课程标准

2020年1月，教育部颁布了《中等职业学校信息技术课程标准》，新课标更加注重全面提升学生的综合信息素养，关注信息技术课程的育人价值，围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等4个学科核心素养确定课程目标、课程内容，划分学业水平，明确教学要求。课程内容分为基础模块和拓展模块。基础模块为共同必修，包括信息技术应用基础、网络应用、图文编辑等8个部分内容;拓展模块是为培养不同专业学生适应职业发展需具备的信息能力所安排的任意选修内容，包括个人网店开设、信息安全保护、机器人操作等10个专题，应该说，新课标让所有人耳目一新，那么在新课标要求下，我们的教学策略如何实施才能实现标准要求呢？

一、明确新老课标对比，把握方向

新课标与原来的教学大纲相比，主要有五个方面变化及特点。

（1）新课标体现了职业教育新精神、新要求。新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，体现了关于德智体美劳全面发展的培养目标要求。贯彻职教20条新部署，明确了信息技术课程内容和要求，体现了新知识、新技术。

（2）新课标凝练了信息技术学科核心素养。新课标立足中等职业教育教学实际，充分挖掘信息技术课程的独特育人价值，凝练了学科核心素养，明确了学生应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，精选课程内容，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

（3）新课标明确了信息技术学科学业质量要求。新课标能根据中职学生培养目标，结合学情特点，提出学业质量要求，引导教学更加关注育人目的、注重培养学生信息技术等核心素养、强调提高学生解决问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试等提供了依据，促进教、学、评有机衔接。

（4）新课标体现了中职阶段学生培养的共性要求。新课标适应新时代对国民素质提升的新要求，充分发挥中职公共基础课育人优势，加强中职学生信息技术能力基础教学，着力发展核心素养，增强学生的理想信念和社会责任感，提升信息技术素养、终身学习能力、自主发展能力、沟通合作能力，全面提高学生综合素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

（5）新课标彰显了职业教育特点。新课标遵循职业教育技术技能人才成长规律，采取“基础模块为共性要求，拓展模块（职业模块）满足学生继续学习与个性发展需要”的形式，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向，注重有机融入职业道德、劳模精神、工匠精神教育，培育学生职业精神，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。

二、新课标下有效教学策略实施

（1）新课标核心素养把握：在课程思政的大背景要求下，新课标核心素养是实施教育教学的核心，教师在实施教学中必须要体现以下几点：首先要领会新精神、新要求，课程应以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，体现德智体美劳全面发展的培养目标要求，体现新知识、新技术。其次是学习如何凝练学科核心素养，教师要立足中等职业教育实际，充分挖掘了信息技术课程的独特育人价值。再次教师实施教学前应明确学业质量要求，教学中强调提高学生解决问题的能力，为阶段性评价、学业水平考试等提供依据。最后教师好要在教学实施中彰显职业教育特色，遵循技术技能人才成长规律，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。

（2）信息技术师资队伍建设：①组建信息技术专职教学团队。新课标为中职各专业信息技术基础教学提供了实施标准，而标准的实施离不开专业的高质量师资队伍，我们应该打破传统思维，信息技术是中职公共基础课之一，但也不是任何老师都能上好的课程，所以新课标教学策略实施的重要一环就是要有信息技术专职教学团队，因为信息技术对任何工作者将来都是不可或缺，是公认的一门必修基础工具性技能，可以为各行各业服务，因此，高质量的教学团队组建势在必行。②重视信息技术教学团队培训工作。首先应开展新课标培训和教研，团队应准确把握信息技术课程教学要求，教师应围绕教材、教法开展教学研究工作，团队共同做好教学设计，规范编写教案、实训指导手册等，教学团队应合理运用各类课程教学资源，推动信息技术课堂教学方式方法改革。

（3）实训教学配备与课程资源建设：①新课标下信息技术课程配套实训室建设。传统认为信息技术课堂教学普通计算机房即可，实际上新课标对计算机硬件、网络技术、机器人等新兴产业都有涉猎，因此信息技术课程实训不仅在计算机机房进行，同时有条件的可以与相关专业实训室共享并用，如网络安全实训室、机器人实训室、计算机硬件实训室，包括虚拟仿真实训等，增加专业认知性实习部分，緊密围绕学生学习专业或本校办学方向开展信息技术类基础实训教学，提升学生专业视野。②新课标背景下信息技术配套课程资源建设。疫情为教学改革带来的冲击是很大的，国内网络信息化教学一瞬间得到了质的提升，教师和学生基本适应网络自主学习能力，因此信息技术学科课程资源建设更不可少，除国家建设的公共资源类，各学校应该建设自己特色的教学资源进行辅助，包括数字化教材、数字化小课件、微课、实训指导等，有条件的可以进行整合成网课，便于学生全方位学习，实现建设智能化教学支持环境，创新服务供给模式，服务学生终身学习。

（4）新课标下学生自主创新学习引导。如何引导学生自主创新学习一直是教师教学设计的重要组成部分，新课标在信息技术相关知识技能容量扩大，涉猎范围更广，技能更贴近工作岗位实际，因此更有利于激发学生自主创新学习，包括课程思政渗透教育等，如计算机硬件与电脑城装配单及测试相结合、PPT教学与爱国主义演讲相结合、网络安全与黑客技术相结合、机器人技术与简单编程控制相结合、信息技术岗位应用和企业调研相结合等，给学生一个自主创新的平台和环境，学生会还给教师一个更完美的学习成绩回报。

（5）实施多元化教学评价：新课标详细规范了好考核评价。教师实施教学前应明确信息技术学科学业质量要求，清晰重点考核学生运用知识分享与解决实际问题的能力，保证促进学生核心素养的发展。丰富评价形式，实行教师评价与学生评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合等多元评价方式。建议教师开展学业水平测试，严把培养质量关。

总之，信息技术新课标的教学实施要在全面贯彻党的方针政策、落实立德树人根本任务的前提下满足工作岗位对信息化人才培养的需求，教师应主动思考各种有效教学策略，引导学生通过对信息技术知识与技能的学习和应用实践，增强学生信息意识，掌握信息化环境中生产、生活与学习技能，提高参与信息社会的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础。

参考文献：

[1] 吴猷建.基于新课标下的高中信息技术课堂教学策略.基础教育.2020-03-25（4）

[2]教育部.中等职业学校信息技术课程标准。2020.1