巧用课前热身，提高英语课堂效率

【摘要】课前热身（Warm up）是课堂教学的第一环节，它能在较短的时间里集中学生的注意力，调动起学生的积极性;能对旧的知识进行复习并自然导入新课。在小学英语教学实践活动中，笔者深刻认识到科学合理的课前热身对提高整堂课效率的重要性。本文从互动交流，活动两大方面积极探索有效的课前热身方法。

【关键词】小学英语;课前热身;提高课堂效率

【作者简介】王文娟，福建省建瓯市芝山中心小学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：小学英语教学的总体目标是激发和保持学生学习英语的兴趣。英语课前热身（Warm up）是课堂教学的第一环节，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性是一堂课教学是否成功的关键。因此，要重视课前热身，要在教学实践中探索积极有效的教学策略，用丰富多彩的活动开启课堂教学，让学生以轻松愉悦的状态进行课堂学习，这对提高学生学习效率具有重要意义。

一、课前热身的意义

在传统的英语课堂中，许多老师在走进教室后，总是重复着一样的开场：Hello， everyone， today we are going to learn a new lesson... 日复一日，千篇一律的开场会让学生产生厌烦的心态，时间久了，就会让学生对英语课没有了期待，降低学生的学习热情。但是如果充分利用好课前热身的几分钟时间，抓住学生的年龄特点和心理特征，开展丰富多彩的热身活动，充分调动起学生学习的积极性就能起到事半功倍的效果，从而提高英语课堂效率。

1.课前热身有利于集中学生注意力，调动学生学习的兴趣。目前，我市小学英语作为技能科课程大都安排在语文、数学课之后。由于小学生的年龄特点，他们天性活泼好动，注意力无法长时间集中，而且经过前面学科的学习，他们已经感到精力不够，注意力开始容易分散，难以集中。再加上下课时间的放松，嬉闹使得他们没有在一个学习状态中。而英语作为一门语言，学习过程本身较为单调枯燥，离学生的生活也较远。因此，想要提高课堂效率教师必须要想办法让孩子在短时间内集中学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。好的开始是成功的一半，课前热身是教学的第一个环节。在课前几分钟运用活泼有趣的活动有利于集中学生的注意力，紧紧抓住学生的心思，引发学生对下阶段知识的学习欲望。同时创设轻松愉悦的氛围能调动学生学习的积极性，有助于缓解学生的学习压力，使学生以饱满的状态投入到英语学习中。

2.课前热身有利于复习旧的知识，提高学生学习的效率。苏霍姆林斯基曾说过：教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的学习技巧之所在。英语是一门语言学科，而语言的学习需要听说读写的训练。然而英语不是我们的母语，在现实生活中缺乏语言环境，学生在生活中基本接触不到英语。因而课堂教学在英语学习中占据着重要的地位，课堂上如何让学生把所学的内容及时巩固是小学英语教学的难点。教学过程不是孤立的，相反，它是环环相扣，循序渐进，是对旧知的拓展和深化。教师在热身环节活动中要充分挖掘学生的旧知识，开展一切活动调动学生已有的知识储备，如运用学生已学过并且与本课时内容相关的歌谣及有节奏的曲调吸引学生的注意力，接着就歌谣内容自然地引出新句型的教学。这三个小步骤层层递进，在热身环节中形成了一个“激发兴趣——回顾旧知——引出新知”的过程。在这个过程中能激发学生的学习兴趣，提高学生上课的专注度，降低学习难度，从而提高學习的效率。

二、课前热身的方法

在热身活动中，教师要立足教材，根据学生的年龄特点、认知水平、心理特征等选择科学、合理、多样的方法以提高课堂教学效率。

1.交流互动法。交际是语言最重要的功能。在课前热身中运用已学知识进行互动交流，能让学生更容易进入学习状态，达到运用语言交流的目的。

（1）Free Talk 。Free Talk即自由谈话。它为教师与学生，学生与学生之间架起了一座沟通的桥梁。课前教师可以提供一个话题让同学们畅所欲言，谈论天气，谈论个人兴趣、爱好，谈论旅游等。让学生围绕主题自由进行对话交流。如在学习闽教版英语第五册unit8“My Good  Friend ”中，教师通过自由谈话让学生聊一聊自己的好朋友：“Do you have a good friend？ What's his/her name？How old is he/she？What does he /she look like？What's his/her hobby？...”学生在用英语回答的过程中复习了形容词long，short，big，small，tall，play basketball，play football，listen to music，play chess及所学句型等，接着在学生能流利回答出这些问题的基础上，教师引导学生用一段话来介绍自己的好朋友，如：My good friend is Wang Tao.He is eleven years old.His eyes are big.His hair is short、He likes playing basketball.He is good at math ……既锻炼了学生口语表达又培养了学生综合运用语言的能力;既激发了学生的学习兴趣又为本节课的学习做好铺垫。

（2）English Show即让学生自由展示自己的英语风采。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，要面向全体学生，关注个体差异。由于学生在智力和认知水平上存在差异，造成学生对知识接受能力有着先后，快慢的差异，因此教师要尊重学生的个体差异，要保护他们的自尊心，引导他们肯定自我，在课堂上积极投入到学习中。教师在课前热身这个环节中，利用English Show这个平台让每个层次的学生有机会展示自己。展示内容自选，给学生充分的选择空间。学生可以结合自己的英语水平选择适合自己的展示内容，程度好的学生可以讲故事、唱英文歌曲、chant、say a rhyme，程度差点的孩子可以朗读课文中的一段小对话或者读单词，背单词。活动目的在于调动各个层次的学生对英语学习的兴趣和信心，为他们创造展示自己的机会，让他们在展示自己的过程中感受学习英语的成就感，从而能有更饱满的状态、更自信的心态投入到整堂课的学习中，保持学习的信心，逐渐形成良性循环。

（3）Duty Report值日报告的优点是学生参与面广，内容涉及面广。每个学生都可以参与，报告的内容不限，可以说天气、季节，聊自己的兴趣爱好等。报告内容还可结合学生现阶段所学内容，让学生及时巩固所学内容。如在学完闽教版英语第四册Unit6 “Weather”这个单元后，本周值日报告加入本单元内容天气weather。如：Hello，everyone.My name is Lily.Today is my duty.It's Thursday.I go to school on foot.It is sunny and cool.You can wear a sweater or a jacket.It is a good day to have sports……目的在于鼓励学生开口说英语，调动学生的语言储备，激发学生的学习热情，起到课前热身的作用，同时又能提高孩子们的语言表达能力。

（4）情景交流《英语课程标准》指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。语言学习的最终目的是为了在生活中运用。因而在小學英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，它可以降低学生对所学内容的理解难度，让教学变枯燥为生动、有趣、真实，让学生在愉快的氛围中获得知识。如在教学闽教版小学英语第三册Unit 5“Shopping”中，教师创设情境：Sally 的生日就要到了，妈妈准备为她办一个生日会，需要去购物，引出本课的主题“Shopping”，Where does she go shopping？What can you see in the supermarket？ What does she need？这个主题贴近学生的生活，很容易引起学生的共鸣，他们会很感兴趣。激起学生的兴趣后让学生说一说，妈妈可以为Sally的生日准备些什么？引导他们在生日情境中复习学过的水果orange，apple，grape，banana;服装dress，skirt，shirt，sweater，coat;文具pencil，pen，pencil-box;同时又在情景引出本课新词学习：supermarket，shopping list，teddy bear，juice，chicken等，把原本枯燥的语言内容融入真实的情境中，使得本课的教学更真实，学生更感兴趣。

2.活动法。小学生天生活泼好动，内容丰富，形式多样的活动更容易引起学生的关注。符合小学生心理和生理特征的活动，既能吸引学生积极参与，又能活跃课堂气氛，达到寓教于乐的教学效果。

（1）唱唱跳跳。小学生生性活泼，爱唱爱跳。尤其是低年级学生非常好动，要他们一上课就能安静下来，有点困难，教师需要帮助他们有一个逐渐适应的过程。教师利用教学内容编成英文歌曲或chant、rhyme，既动听也容易吸引学生，在唱唱跳跳中带领他们进入课堂学习，在这个过程中增强他们的兴趣，活跃了课堂气氛，又能让学生很快记住所学知识。如在教学闽教版英语第三册unit7 “Seasons”一课中，课前教师利用自编chant：Swim，swim，I like swimming;Sing，sing，I like singing;Run，run，I like running; Draw，draw，I like drawing，让学生边唱边做动作，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力，同时chant内容复习了动词swim，sing及句型I like...，为本课学习奠定基础。

（2）游戏法。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”爱玩是孩子的天性，游戏是小学生生活的重要组成部分，游戏给他们生活带来了快乐，他们乐于参与游戏。教师可以充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩边复习，也可以学习新知识。有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又把旧的知识复习到位。如在教学闽教版英语第一册unit4 “Age and phone number”中，教师设计Guessing game：多媒体出示magic box，让学生猜How many... in the box？在孩子们的抢答声中有效复习了数字，既节省了时间，又为本课教学做了充分的铺垫，取得了很好的教学效果。又如在教学闽教版小学英语第六册Unit7 “Months of a year ”Part B，涉及之前学过的十二个月份的单词，这些单词易混淆。在热身环节中，教师设置了打地鼠游戏，把一年十二个月份设置成十二个地鼠，需要准确认读出所看到的单词，学生积极性非常高，很有效率地复习了相关单词，为本节课打下坚实的基础。

（3）PK法。小学生的年龄特点是争强好胜，因此课前教师可以开展一些PK活动来激发学生学习的主动性。如头脑风暴，单词王，句子接龙、问题抢答等。比赛能够快速集中学生的注意力，让他们迅速进入学习状态，提高课堂效率。同时在竞赛中设置竞争机制，把课堂纪律引入竞赛中，对纪律好的同学及时表扬鼓励，关注学生的学习态度和学习习惯，能够对提高课堂效率起到事半功倍的效果。

（4）短剧表演。这类活动适合具备了一定英语基础的高年级学生。活动以小组为单位进行展示，学生可以根据英语程度进行搭配。表演内容可以是自编自导的剧本，也可以根据课本内容进行改编或续写。对于积极参加的同学进行奖励，鼓励他们运用英语。这类活动有助于拓展学生的思维能力，在自导自演的过程中培养了同学之间互助合作的精神。

总之，成功的课前热身能激发学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，使学生更快地融入课堂氛围，最大限度地发挥学生的主动性。同时，有利于优化课堂教学，提高教学效率，为整堂课的教学打下良好的基础。热身的形式还有许多，需要师生在学习中共同思考、发掘，设计出科学合理的方法，共同创设高效的英语课堂。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郭琳琳.英语课前的热身活动刍议[J].中学教学参考，2011 （13）：111.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.