新时代思想政治教育和研究生专业课程的融合路径

佘欣慰 彭泽润

摘  要：把思政教育融入研究生培养是我国发展研究生教育、提高国民高层次素质、进入世界先进行列的需要。结合思政教育和研究生专业课程的现状和要求，我们提出把思政教育观融入研究生培养的一套新的教学模式：打造线上线下和课堂内外结合的“双轨”培养模式;全面提升研究生的基本素质和技能;把思想政治渗透到人才培养的所有环节;反思前进，在平等氛围中不断调整和改进教学细节。并且通过湖南师范大学文学院语言学和书法学学科带头人彭泽润教授团队的研究生培养案例，阐述这些教学策略的具体实践方式，为“课程思政”有效融入研究生专业课程教学提供新思路。

关键词：社会主义核心价值观;课程思政;语言学;研究生培养

课程思政在全国高校实施以来，广大教育工作者和教师努力探索课程思政的规律，创新课程思政的方法和手段，取得了瞩目的成效，但还存在许多不足之处，体现在：一是素材的选取不够精准，思政维度凌乱;二是思政素材与课程知识的融合不够深入，造成知识技能教学与课程思政“两张皮”现象的出现;三是思政实施方法有待改进，尽管课程思政设计非常完善，但实施不到位，可能达不到预期目的。（肖志良等，2021）

针对目前思政教育和语言学专业研究生培养过程中存在的不足和问题，立足社会主义核心价值观道德教育的要求，通过我们团队主持的研究生教学改革课题组的研究和实践，我们提出了把思政教育融入语言学专业研究生培养的多模态培养模式，这种思政教育模式可以运用到不同专业的研究生培养过程中。

一、拓展路径，打造线上线下和课堂内外结合的“双轨”培养模式

我们在语言学专业的课程内容设计上，结合语言学专业特点，为研究生课外专业素质教育提供一个全方位的系统培养模式：以“计划内现实课堂+计划外学术论坛+网上虚拟课堂+异地现实课堂”模式拓展研究生课堂教学，培养研究生的创新能力和实践能力。

第一，在计划内的现实课堂教学中，给每一届学生都更新安排不同的教学内容。为了避免每一届学生都接受相同的教学内容，导致学习兴趣和积极性不高，可以适当更新和安排不同的教学内容。例如针对语言学专业，可以带领学生到不同的方言点进行方言调查，为学生的毕业论文提供选题方向和素材。可以安排解读自己导师、专业领域相关的名家、核心期刊上的论文。可以在研一安排解读和学习《学术论文写作和排版技巧教程》等基本技能训练文件。同时还可以安排演讲、书法等素质课程。除了教学内容设置上每一届都进行更新，在每一个教学环节也可以灵活变换。例如在指导学生进行选择和讲解学术前沿论文的时候因材施教，针对不同学生的学习状态采取不同的教学措施。例如有学生避重就轻读书，就特意安排有难度的论文给他阅读。另外，还可以采取复合教学方式，要求学生旁听其他年级的课程，由于教学内容每年更新，也不会出现同样的内容重复听，反而是双倍学习内容。

第二，在计划课时以外，组织导师和研究生以及聘请的学者开辟线上和线下的“语言学论坛”，为研究生提供展现论文、相互学习的平台。论坛的主题选择紧跟国家发展方向和社会热点的话题，突出文化自信，肯定中国传统语言学的地位和理论贡献。例如开展有关拼音的辩论赛，肯定中华民族从反切到切音字到注音字母到罗马字到汉语拼音，改善汉语书面表达的不懈追求，弘扬包括拼音的中国语言生活的优秀文化。同时，组织导师义务做学术演讲，普及学术前沿成果。开展学术辩论活动，针对学生在学习中遇到的疑难或者有争议的问题，自主开展辩论，提升学生专业素质水平。我们团队组织的“论坛”活动在2020年疫情期间也没有间断，反而利用网络把语言学论坛的规模扩大到全国各地的高校。利用线上的腾讯会议、QQ直播间、Bilibili等平台，开展了公益线上语言学论坛。

第三，建立网上虚拟课堂，提倡进行自由的学术讨论。除了网络课程，还利用QQ、微信等，布置学习任务并且进行线上指导答疑。还可以建立微信群，方便线上的实时讨论。我们团队建立了一个“语言理论”微信群，群里有400多名全国高校语言学和相关的教授专家和部份研究生，提供了一个免费的平台供大家进行学术探讨。微信群等线上交流方式也能让众多新颖的前沿的学术观点在这里碰撞，新的学术创建在这里诞生，解决大量语言学方面的难题，是语言学的活课堂，也是学术研究和教育信息化技术完美融合的成果。

第四，组织研究生创办微信公众号等电子学术刊物，培养学生电脑排版技术和专业敏感力。例如我们团队组织学生创办了电子学术刊物《语言学评论》，鼓励学生发表自己的研究成果，发扬创新精神，及时传播新的理论和实践成果。同时，创办了微刊《桃子湖》，推送了大量语言学和书法学的学术热点文章和学术活动信息。

总之，无论是线上线下，还是课堂内外，都可以通过言传身教营造符合社会主义核心价值观要求的學习环境。社会主义核心价值观的培育在很大程度上取决于教师的引领，只有高等院校师资体系以社会主义核心价值观教育为基本诉求，教师把政治思想融入研究生的课堂教学和课后的一言一行中，才能实现社会主义核心价值观的培育和践行，打造良好校园环境与国家政策相协同的校园文化环境。

二、学会做人，把思想政治渗透到人才培养的整个过程

易上峰（1994）指出：学生的职责，我认为首先是学习做人，其次是学习做学问。对于研究生的培养，大多数导师把重心只放在学业的培养上，要求学生多读会写能说，而往往忽略了对学生做人的教育，思想的教育。

在对语言学研究生进行培养的时候也应该时刻不忘做人的教育，把深刻的政治思想教育融入学生生活和学习的点滴细节中，把学生当做自己的孩子进行教育。有任何不礼貌、不尊重的行为及时指出，力求培养一批“灵泛”的会做人的研究生。

我们团队在培养研究生时，具体这样把思想政治教育融入整个培养过程。

比如，每次学术活动和娱乐活动有原因不能参加的一定要亲自和老师说明原因并且请假，而不能直接缺席或者请负责人转达请假。在导师布置任务后，及时汇报任务的进度，这是对老师的尊重。在教研室上课，教研室没有专门的学生和卫生负责人打扫，要求在教研室上课的学生有主人意识，看到垃圾纸屑自觉捡起扔到垃圾桶，而不是事不关己高高挂起的态度等待老师或负责人去打扫或者安排，这是做人的基本素质的体现。

在语言学辩论赛中，有一位湖南大学的博士生作为活动的评委之一前来参加，而主持人在介绍嘉宾的时候把他放在本校研二学姐和本科生的后面，我们团队点评的时候就指出这是非常不礼貌的，要把他放在本校的前面进行介绍，这是对待客人基本的友善。

另外，在微信与学生交流的时候得知现在大众都习惯用网络词典而不是更加规范的纸质版《现代汉语词典》，于是指出要加强百度等网络“词典”的整顿治理，提升它们做国民“人生导师”的使命感和责任感，并且引导学生写提案，以身作则地培养语言学专业学生的社会责任感。

即使是在课外娱乐环节，也要有基本的规矩和礼仪。例如，在歌厅唱歌的时候如果没有非常紧急和重要的事不能玩手機。相反，在别人唱歌的间奏或结束的时候要给予真诚的掌声来表达对表演者的赞赏和鼓励，让唱歌者得到自信。营造热情、和谐的氛围，这也是每个人能自由地娱乐和嗨唱的前提。我们团队就是通过这样的方式把社会主义核心价值观的精神融入到生活和学习的点滴细节中的。

除了把政治道德教育融入生活点滴，也会专门组织进行政治思想教育活动。2019年9月30日，文学院2019年级语言学、现代汉字书法和汉语国际教育3个专业的13名研究生在我们团队的带领下参观了韶山和花明楼，进行了以“传承红色基因，牢记初心使命”为主题的红色教育活动。通过这次爱国主义教育活动，同学们进一步提高了自身思想觉悟，坚定了共产主义信仰。

在新生入学后带领学生拜访著名语言学家杨树达的墓地，在墓前介绍了杨树达的生平事迹，鼓励同学们要学习他锲而不舍的求学精神和科学严谨的治学理念以及爱国思想。另外参观了陆军第七十三军第七十七师抗日阵亡纪念碑，与新生们一起缅怀先烈，不忘国耻。带领学生攀登岩石，锻炼学生坚强的意志和不怕挫折的信念。每周挤出时间带领学生爬岳麓山，锻炼学生的身体素质。采摘野果实，捡拾柴火、劈柴生火，在农家做饭，体验农家生活，培养学生自力更生、不怕艰苦的品质。

就是这样在生活的无数个细节中指引学生，教育学生，让社会主义核心价值观不再是背诵得朗朗上口的12个死板的词，而是融入学生一言一行的活生生的行为规范。

三、适应需求，多角度全面提升研究生的基本素质和技能

在高等教育大众化条件下，我们既为国家培养出质量合格的学生，使培养的学生更具有特色，又使学生得到全面发展，这是我们在培养人才的过程中必须思考并且在培养过程中充分体现的关键。满足社会需要与学生个体发展特点的和谐、统一，这才是全面、和谐的质量观。片面强调某一方面，都会造成顾此失彼的后果。（任毅梅等2009）

对于语言学研究生，除了根据科学学位要求，提升学术研究能力以外，听、说、读、写的技能缺一不可。这些技能并不是指表面的语言学习的听说读写能力，而是更深层次的。例如，“听”因为是听汉语母语，如果停留在听简单的日常话语，基本不存在问题。但是如何听懂并且把听到的内容进行记录和为我所用，就不是这么简单了。另外，还补充培养了学生“看、走”等方面的能力。因此为了适应社会对人才的需要，全面培养语言学研究生听、说、读、写、做、走等能力，特别是利用信息化手段编辑处理教学资源的能力，打造高素质的语言学研究生，还有很大的提升空间。

第一，“听”。

“听”不仅指语言学专业研究生必须具备的听懂一般语言的能力，还包括方言调查时具备的“听音”的能力，根据发音写出相应的国际音标。以及听高年级的学术成果汇报、听专家学者的学术讲座、听中央领导人的报告讲话等等，更包括听生活中特殊的语言现象，听不同的人表达的不同技巧。这些不仅是课堂上的，更是生活中的点点滴滴。同时不仅停留在听的内容上，还应该深入，如何把听到的知识应用到论文写作中或是引发思考，利用听到的内容指导实践，激发新的学术观点，这就是“听”的新内涵了。

第二，“说”。

首先，培养学生演讲的能力。我们团队给每一届新入学的研究生都安排了演讲训练，要求学生模仿美国前任总统奥巴马的就职演讲。我们团队在教学过程中不仅要求学生观察模仿英语原版演讲，还要求把英语原版翻译成汉语，并且用汉语普通话和汉语方言进行举一反三地模仿练习。

其次，培养学生良好的发言习惯。比如，我们团队发现有许多学生在开口讲话的时候都会无意识地说大量“然后”，他指出这一习惯是说话中非常不好的习惯，必须时刻提醒自己纠正这种“然后病”。除了“然后病”，在平时的教学过程中还刻意训练让学生通过几句话甚至一句话进行发言，力求做到精炼简洁。在平时的论文讲解中，也要求学生用最通俗的话把复杂的理论讲给别人听，而不是照本宣科。

第三，“读”。

对于刚入学迷茫的研一新生，可以要求学生从最基础的培养文件开始“读”，从学术规范到论文写作到专业基础技能，到高年级阶段就安排学生阅读身边导师的论文、名家的论文、核心期刊上的论文等高质量的内容。在阅读过程中给学生足够的引导，并且通过读书报告、心得体会等进行验收阅读成果。根据不同年级研究生的发展需求来设置读的内容，促进学生的学术成长。除了论文和著作等，还可以借助朋友圈经常发布最新的学术动态、或者是高质量的文学作品、或者是身边的新闻等内容，这些内容无疑也是值得阅读和学习的素材。

第四，“写”。

让语言学研究生学习书法，培养学生软笔和硬笔的书写能力，感受书法蕴含的爱国情怀。写现代规范汉字也是我们团队在要求学生写字、用字的时候的基本要求。我们团队作为现代汉字书法学科的领头人。在对语言学研究生进行培养的时候，要求所有研究生进行书法练习，每周跟随本科生一起上两节书法课，学习有关书法的理论知识。通过观看书法视频、教师示范与自主练习等环节，提高软笔和硬笔的书写水平，陶冶情操，提高个人修养和文化素养。同时书法作为中国传统艺术的瑰宝，凝聚了许多文人墨士的爱国情怀，在学习的时候也可以感受书法蕴含的爱国主义精神。

除了写的外在形式漂亮，内容更加重要，否则只是“花瓶”。作为研究生，写论文是基础，作为语言学研究生，写好论文更是能力的体现。我们团队在教学中采取循序渐进的教学方式，不要求刚入学的研究生就能写一篇完整的论文，而是从语言观察的思考和学习开始，从写学术报告的感悟和收获开始，从看他人的论文开始，从取题到文献综述到序言一步步学习和指导，理论和实践，自查和共同研讨结合，逐步提升写的水平。

除了和语言学有关的学术性的论文写作，对文学性的散文也没有忽视。作为文学院的学生，不能因为是语言学专业而忽视文学性的审美和写作能力。可以在研究生组织团体活动后，布置学生根据活动找到灵感，写出有真情实感的散文，不做篇幅要求。这就对学生文学作品的写作水平进行了训练。

第五，“做”。

除了听说读写，还紧跟时代潮流，培养学生使用电子技术的技能。这些包括熟练使用PS软件（处理活动照片、处理书法作品、制作语言地图等）、使用单反拍摄照片和视频、利用爱剪辑软件剪辑视频等等。其中PS软件的训练是通过详细的指导文件自学并且实操后提交作业进行检验，对学生提交的文件排版要有严格的规范要求，格式的正确和排版的美观缺一不可。

原来导师不需要操心研究生就业。在新型冠状病毒爆发的2020年，我们团队响应国家号召，利用自己早期培养的学生获得的信息资源，积极促进学生就业。同时在指导研究生就职就业的过程中，我们团队不断摸索现代信息技术的应用领域，要求学生制作3分钟的个人求职短视频，把自己生动地展现在用人单位的领导面前，用现代化的音像简历代替传统的纸质简历。这不仅训练了学生的视频制作能力，同时也可以为今后的求职面试做了提前的演练，让学生都对自己的职业规划有一定的认识。

第六，“看”。

可以利用各种机会，鼓励学生留心生活，体验各种生活，在体验中思考。彭泽润应邀以湖湘文化特邀专家的身份参加了湖南经视《你是湖南人不咯》的节目录制。借着这个机会，也邀请同学们到节目的录制现场进行观看，感受电视节目的魅力，近距离学习主持人、嘉宾等的语言表达，培养高情商的研究生。

第七，“走”。

带领学生开展室外教学活动，让学生在室外观察和体验。之前有本科生提前在我们团队的带领下体验了研究生户外活动，她在活动感悟中这样说：起初我认为这是一次爬山活动，现在我发现这不只是一次简单的爬山活动。走山间小路、捡板栗、摘桔子让城镇长大的我重拾了山林的快乐;山腰演讲锻炼了我们表达的能力;互助下山，传递给我人际间的友爱;生火做饭是生活能力的考察;唱歌跳舞的文化娱乐美化了心灵。整个活动涵盖了德育、智育、体育、文艺、劳动多方面的学习锻炼。我们跟随彭老师登山，也在跟随彭老师迈向更广阔的人生。

除了爬山，我们团队还积极传播学术讲座信息，要求研究生参加和写感悟。并且鼓励学生多多参加校外学术活动，感受不同城市、不同学校的文化气息。

四、反思前进，在平等氛围中不断调整和改进教学细节

姚利公（2018）指出反思式教学的重点在于师生双方的再认识。教师要反思教学实践活动中的经验教训，改革教学方法，学生要反思自己的学习过程，做到查漏补缺，只有师生双方都把反思作为一个认识与再认识的过程，才能更好地完成教学任务，取得良好的学习效果。

首先，教师反思教学实践活动能更好地了解学生，有助于因材施教地给学生布置学术任务并且进行单独指导，有助于找到最好的教学方式让教师教得省心、学生学得轻松。

教学效率的提高是师生双向互动的过程。教师的反思不仅包括根据学生成果汇报等自主反思课程教学效果，也包括直接和学生进行面对面交流，获得直接反馈信息。例如，可以根据学生论文中出现的问题反思自己在教学中是否对这一问题强调得不够、阐述得不够清晰，或者是平时的论文汇报中都忽略了这一问题。也利用导师见面会的机会，和学生进行深度交流，每个人轮流发言，说一说自己前期学习的感受和遇到的问题，教师针对每个学生的问题给出建议，同时也借这个机会对每个人的学习状态和心理状况有所了解。

比如在2019年级我们团队师门的导师见面会上，先请每位学生发言从而获得直接的信息反馈。在交流中了解到，有的研究生因为是非全日制专业学位没有住在学校宿舍而产生孤独的感觉;有研究生因为刚刚入校进入研究生的学习而感到迷茫，找不到自己努力和感兴趣的方向;有研究生因为经常被微信上冷冰冰的没有语调和表情的批评吓倒而不敢和老师多发微信，渴求得到一些肯定，等等。这些反馈无疑都是最真实的也是当下学生面临的最大的难题。如果能及时得到这些反馈，进行反思，调整自己的教学方式，一定会让后期的教学事半功倍。

同时，从讲座分享中获取他人培养研究生的方式或者学习方式，借鉴好的方式应用到语言学专业的培养过程中。比如我们团队利用学术会议机会，邀请贵州师范大学博士生王国荣现身说法。他在硕士期间自己主动写学情报告向导师汇报一个学期都做了什么。我们团队就再次加强了自己以前尝试最近比较淡化的“学情报告”工作，加强了研究生的学业管理。

除了在教学之后进行反思，在教学过程中可以很好地利用不同学生的专长和性格布置学术任务，让学生在自己能力范围内自由发挥，自如又自由地学习。比如有学生本科是新闻专业的，在组织活动的时候可以让她发挥专业技能写新闻稿，投稿本校新闻网站。有教育专业的学生可以在对他进行一对一的论文写作指导后让他做成课件进行分享，不仅提高了教学效率也让学生在分享过程得到锻炼。有工作能力强、擅长沟通的学生让他当负责人组织同级学生，做到上传下达。

其次，学生反思学习过程能更快地跟上导师的步调，进入研究状态。学生在学习过程中无疑都是犯错再改正的过程，那么如何避免犯错、犯同样的错，这就是反思能起到的作用。学生通过观察他人在组织活动出现的问题，进行反思，避免了下次自己在组织活动的时候犯同样的错。学生通过学习文件，写感悟和心得，总结自己的收获，既进行了语言表达的能力的训练，也对自己的學习过程进行了二次回顾。同时通过看其他同学的心得可以发现同一次活动、同一个学习文件，别人有不同的收获和发现，在阅读的时候又可以进行第三次学习。学生通过这样的自主反思和学习他人的经验，能够实现自主进步和互帮互助的双重学习效果。

总之，我们提出把思政教育融入研究生培养的一套新的教学模式：打造线上线下和课堂内外结合的“双轨”培养模式;全面提升研究生的基本素质和技能;把思想政治渗透到人才培养的所有环节;反思前进，在平等氛围中不断调整和改进教学细节。这种教学模式能够最大化地把思政教育和研究生专业学习融合，为思政教育和专业教育的融合培养提供一种新思路，以便培养出社会主义优秀的接班人。

参考文献：

[1]高山艳，张燕，梁卿.“一专多能”特色职教人才培养的实践[J].天津工程师范学院学报，2009，19（03）：50-52.

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[3]任毅梅，高山艳，张燕，梁卿.“一专多能”特色职教人才培养的实践[J].天津工程师范学院学报，2009，19（03）：50-52.

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[7]姚利公.启发式、反思式教学模式探析[J].甘肃教育，2018（03）：40.

[8]易上峰.学做人，求学问[J].思想理论教育，1994（06）：43.

[9]张广怡.谈教育信息化如何助力培养更高水平的人才[J].才智，2019（30）：54.

责任编辑  朱芊

*作者简介：佘欣慰，湖南师范大学文学院语言学及应用语言学专业硕士生;彭泽润，湖南师范大学文学院教授、博导。*基金项目：本文系湖南省2020年研究生优质课程“理论语言学和汉语学”;湖南师范大学社会主义核心价值观研究院2019年课题“社会主义核心价值观融入语言学专业研究生课堂教学的研究”成果。