基于核心素养的思政课议题式教学的几点思考

王泽

摘要：核心素养是当前教育领域中的热门课题，素质教育与立德树人理念的深入，对高中思想政治教学内容与方式带来了较大的影响。。议题式教学正是在这样的背景下应运而生。实际教学主要立足课本教学资源，以“议”为教学媒介，拉近学生和学科知识的距离，在学生的深度参与过程中，运用所学知识进行讨论和分析，在解决实际问题的同时，深化学生对知识的理解和认知，带动学科教学质量提升，培养学生学科核心素养。

关键词：核心素养;高中思想政治;议题式;教学分析

在高中政治课堂教学应用中，议题式教学和核心素养的基本理念相合，二者都是以学生为课堂教学的重心，通过议题的提出和深入探究学习，深化学生对课程知识的理解和认识，在实践分析的过程中，内化吸收，助力学生综合素养的全面提升。高中思想政治教师通过议题式教学促进学生学科核心素养的形成，能够有效提高思想政治教学的有效性。

一、核心素养下高中政治议题式教学的基本原则

学科性原则是高中政治课程开展议题式教学的基本原则之一。在以学科核心素养为导向的议题式教学活动中，要以课本教学知识为媒介基础、以议题活动探究为主要途径，落实课程教学任务。新课程教学标准中明确强调，议题式教学的话题既要能够融合学科知识的基本内容，又要立足学生思维发展，强调学生对事物的基本判断和价值观点。这就要求教师能够围绕学科知识和教学目标，科学设计教学议题，将议题讨论的作用体现在帮助学生理解抽象知识的层面，优化传统课程教学质量。

二、从生活议题入手，培养学生政治认同意识

在议题式政治课堂的教学过程中，教师要根据实际教学的内容需要，围绕学生实际生活场景，合理设计课程教学资源，为学生构建真实的学习情境，带领学生学会从生活的角度去理解文化知识，将知识学习和生活真实事件进行融合，提升学生课堂学习效果由于高中生在社会生活实践中缺乏这方面的知识，学生极易对学科知识产生疏远的心理，这并不利于学科核心素养的形成。因此，在议题式教学模式的应用中，教师就可以将学生的生活实践和学习探究活动进行融合，带领学生在实践应用中去理解和思考，提高对课本知识的理解吸收程度，从而逐步形成正确的政治认同思想和意识。例如，在学习“侵权责任和权力界限”这一知识点时，教师就可以抛出如下议题，吸引学生进行讨论实践：“在日常生活中，乘坐火车经常会遇到无票的情况，此时就需要乘客购买站票，但是站票的价格和正常的票价是一致的，作为乘客而言，我支付了全票的价格，却不能享受正常的服务，这属于侵犯个人权利吗？”这一话题是学生在日常生活中可以经常接触到的，且学生也更容易理解。在实践教学环节，教师就可以围绕这一生活议题，进行讨论和分析，并以小组辩论的形式进行交流。通过学生查阅相关资料，教师的教学指导，学生能对我国铁路运输的相关服务制度有更为深刻的认识。同时借助相关知识的延伸，学生能够正确看待这一过程中隐含的权利与义务，从而促进学生政治认同素养的发展。

三、立意明确科学选题，培养学生的核心素养

在核心素养下的高中思想政治教学中，要想更好地应用议题式教学，教师首先需要做好议题选择工作，以教材内容为基本切入点，从与所授知识契合程度、立意高度、学生认知规律、体现的价值观念等角度着手，慎重、科学地选择议题，做到同教学内容、实际学情的高度契合，要以培养学生的核心素养为立意和目标，带领学生在议题活动中高效学习新知识。在“矛盾是事物发展的源泉和动力”议题式教学实践中，矛盾及基本属性这一知识点非常抽象，学生理解难度较大。在进行议题式教学时，教师应选取学生熟悉的事例，科学选取议题，让学生愿议、能议、乐议，让学生在议中形成核心素养。教学中，教师可以以中美贸易战为导入，以一波三折的中美关系为例，设置三个环節。第一环节：追溯——中美关系历程，设置子议题：中美之间的关系为什么一波三折，时好时坏？第二环节：聚焦——当前中美关系，设置子议题：我国为什么要构建和而不同，合作共赢的中美关系？第三环节：展望——中美关系未来，设置子议题：大胆预测中美关系的发展趋势。教师科学设置议题，培养了学生对构建人类命运共同体主张的政治认同，通过议题探究活动，让学生理解矛盾的含义及基本属性，并能对中美关系发展作出正确的价值判断和行为选择，从而培养学生的科学精神及公共参与意识。

四、创新议题议论方式，加强核心素养培养

在核心素养下的高中思想政治教学中，议题式教学是一种新颖、个性的教学方法，对师生双方均是新事物。为了进一步吸引学生的注意力和兴趣，教师不能千篇一律地采用“你问我答”或“小组互动”的讨论方式，而要创新议题议论方式，加强对学生核心素养的培养。高中思想政治教师在议题式教学中，不能拘泥于一般的议论方式，可引领学生根据具体知识通过情景模拟、辩论会、实地考察等方式讨论议题，发展学生的核心素养。以“我国的基本经济制度”议题式教学为例，教师可设计以下环环相扣的实践活动：首先，组织学生利用课前时间分组参观、调查本地的知名企业，通过实地走访和问卷访谈等方式收集企业有关信息;其次，采用网络、报纸、杂志等媒体查阅本地企业的资料，了解其历史发展进程，以及最近几年在生产、经营中取得的成果;再次，结合感性材料、通过逻辑思维判断企业的类型，是公有制经济还是非公有制经济，总结两种经济是怎样共同发展与相互促进的;最后，在小组合作探究中议论怎样改善或完善这些企业的经济制度，促进企业的进一步发展与壮大。这样一来，教师指导学生围绕议题进行各项活动，能够增强学生的公共参与意识和科学精神。

结束语：

在核心素养下的高中思想政治教学活动中运用议题式教学，是落实活动型课堂的主要方式。其对学生综合学习能力以及思辨能力的发展有着积极的推动作用。在实际教学应用中，教师要善于总结教学经验，围绕学生学习生活经验，合理设计教学议题，提高课程教学的有效性。

参考文献：

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