小议小学语文阅读教学中如何激发学生阅读兴趣

王红霞

摘要：阅读是当下贯穿人们生活的重要行为，阅读让人们获取信息，也可以让人们学习知识。小学时期的学生们正处于通过阅读吸收知识的黄金阶段，而学生们学习的语文课程又与阅读息息相关，所以小学语文教师在教学中激发学生们的阅读兴趣，培养其阅读习惯是教师义不容辞的责任。但是激发小学生阅读兴趣不是只需要一个口号这么简单，需要教师在日常教学中以新颖的教学方法促使学生们的阅读兴趣被激发。本文以笔者自身的实际案例浅谈小学语文阅读教学中如何激发学生阅读兴趣。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣

前言：

长久以来，小学语文教师并不注重学生们学习兴趣的激发。在这种形势下，大部分教师将学生们阅读的职责揽在自己身上，尽己所能地督促学生们阅读，只要学生们看了文字才算卸下了身上的重担。但“阅读”和“阅读”有着本质的区别，教师的督促只能让学生们囫囵吞枣式的阅读，唯有学生们有阅读兴趣地自主式阅读才能让学生们真正从阅读中“丰收”。所以小学语文教师应当注重激发学生们的阅读兴趣，而不是背负着督促学生们阅读的重担教学。激发学生们的阅读兴趣应从学生们的角度入手，如果教师站在自己的角度上思考，那么学生們很可能因无法理解成年人的思维而对教师应用的教学方式毫无兴趣。

一、以“境”带动学生感受课文之“情”

情境教学法长年以来“霸榜”教师爱用教学法前几，可见情境教学法的魅力所在。但是有的教师应用的情景教学法却很难发挥出应有的作用。例如：《跨越海峡的生命桥》一课的教学中，教师如果直接创建情境将输送骨髓的过程等用多媒体展示给学生，学生们的认知能力和理解能力并不能理解生命的沉重与两岸同胞情，教师的情境创建可能并不会引起太大的水花，教学时间也白白浪费。而有的教师创建的情境可以轻易让学生们沉浸其中，以“境”带动学生感受课文之“情”。这是因为这部分教师在创建情境之前充分考虑了学生们对信息的接收能力以及学生们所熟悉或者喜欢的事物，然后在此基础上再创建情境则事半功倍。

例如，我在《跨越海峡的生命桥》一课的教学中并没有从网络上搜索与课文相关的视频，我认为学生们在这个年龄段对历史遗留问题做不到共情，可能很难理解两岸同胞心心相依的情感。所以在这一课的情境导入中，我搜索了学生们喜欢的《动物世界》中的片段。片段中一头母狮奄奄一息，另一头母狮不断地舔舐着它并且给它叼来了食物。学生们看着自己喜欢的小动物在自己的眼前无助而绝望的哀嚎，纷纷感到揪心。又看着另一头母狮子帮助同伴的所作所为都非常感动。我看着学生们的表情说道：“动物尚且为了挽救同胞的性命而做出自己的努力，人能做的可以更多。今天我们要学的课文中，有一个人也在为了挽救同胞的生命而竭尽全力，你们想要了解他的事迹吗？”通过情境的引导，学生们的情绪被牵引，在情绪的指引下很容易激发出自身的阅读兴趣。

二、以“疑”带动学生解惑之“欲”

人们总是会对自己不知道或者不了解的事物格外好奇，想要寻求答案。学生们也一样，他们需要知识沉淀自己，所以对自己不懂的知识非常渴望。多年的教学可以发现，学生们的求知欲在课堂上几乎没有体现，学生们经常是“抽一鞭子走一步”。问题出在了很多教师没能真正探索出学生们感兴趣的疑惑点，学生们对教师提出的疑问完全不感兴趣，又怎么会为了自己不感兴趣的事物迫切地想要知道答案呢？所以教师的疑问设定要依据学生们的喜好和心理。

例如，我在《鱼游到了纸上》一课的教学中，通过设疑激发了学生们的阅读兴趣。在课堂教学中，我并没有先让学生们打开课本，而是在黑板上写下了“鱼游到了”几个字。然后我提出问题：“你们知道鱼会游到哪里吗？”有的学生说鱼游到海里，还有的学生说鱼会游到海底王国里，甚至有的学生说鱼游到了龙门里。我说：“你们说的都有可能，但是我知道一种可能性你们永远都猜不到。”学生们的好胜心被我激发，又说出了几个富有想象力的答案，我摇了摇头，继续说：“你们说的这些可能性都不是我知道的那一种。”经过不断地猜测，学生们想要知道我说的那种可能性的欲望越来越大，这时我才告诉学生：“鱼游到了纸上。想要知道鱼为什么游到了纸上吗？那就从课文中寻找答案吧！”通过我设疑的引导，学生们的阅读兴趣被完全激发，阅读课文也格外认真。

三、以“践”带动学生思考之“法”

例如，我在《坐井观天》一课的教学中，通过实践激发了学生们的阅读兴趣。在教学之前，我用A4纸卷了两个纸筒作为学生们的“眼睛”，并且在黑板上写下了密密麻麻的字。在课堂教学中，我让每一位学生依次戴上我做的“眼睛”看黑板上的字，并且说出他们看到了什么字。多数学生们看到的字都不一样，我说：“如果你们一进教室就带着我制作的‘眼睛’，你们会不会觉得黑板上只有你们看到的字呢？”一部分学生说会，一部分学生说不会。我继续说：“课文里有一只小青蛙，有着和你们类似的经历，你们猜它怎么想呢？”通过实践，学生们本身产生了对实践的思考，我通过语言让学生们迫切希望寻找思想上的认同感，从而激发出阅读兴趣，并且从阅读与实践中学会思考。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中激发学生们的阅读兴趣，教师应当思考教学方法运用的是否得当。值得注意的是，教师运用的教学方法想要可以激发出学生们的阅读兴趣，必须站在学生们的兴趣点思考教学方法的运用，才能心想事成。

参考文献：

[1]王鑫.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：157-158.

[2]柳文霞.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师，2020（20）：17-18.