新课程改革下的初中信息技术分层教学思考

周舰禹

摘要：从现代社会发展状态来看，信息技术几乎已经成为了各行业发展的必要技术基础，而不了解信息技术将成为新时代“文盲”，根据新课改要求，基础教育应以培養全面发展人才为主要教学目标，学生在学习过程中应注意培养其学科核心素养。初中生已经具备了较强的理解和学习能力，但是学生个体差异仍旧比较大，很多学生在信息技术学习过程中存在较大困难，而一些对信息技术非常感兴趣的学生又能超出课堂教学的速率，掌握更多的知识内容，所以针对初中信息技术教学工作应妥善采取分层教学方式，让不同层次的学生在学习过程中均有所收获。

关键词：新课程改革;初中信息技术教学;分层教学;策略

新课改进一步明确了基础教育学生培养目标，更加重视学生综合素养的培养，力求让学生在体制教育之下成为符合现代化社会发展态势的新型人才。信息技术在信息化时代几乎已经成为了基础技能，利用计算机处理相应问题已经成为了相当一部分行业的入行基础，而且在时代发展背景下信息技术的重要性仍将持续提升。初中信息技术教育已经开始涉及各项基础信息技术知识，该学科对学生未来信息技术的掌握情况有决定性作用，因此必须强化信息技术教学质量。不同学生在教学过程中应重视其差异，采取分层教学措施有助于提升信息技术教学质量，更好的提升初中生信息技术应用能力。为进一步分析信息技术分层教学措施，本文将对相关内容进行详细研究。

一、分层教学简析

从本质上来看，分层教学属于一种教学理念，其中心思想是重视学生在学习过程中表现出来的差异，根据学生的差异特点对学生进行分层，不同层次的学生采取不同的教学方式及教学评价思维来进行教学，使所有学生在相关内容的学习上均能有所收获。采取分层教学的理念既能够保障所有学生都能共同进步同时也能让学生更加充分的认识到自身价值，这对于进一步激发学生的学习积极性也有诸多益处[1]。目前来看，我国教育教学过程中分层教学的实践应用经验相对不足。绝大多数教师都了解分层教学的基本含义，但是真正将其落实于实践教学之中仍存在经验不足、准备不足等诸多问题，这是当前分层教学面临的主要问题。从形式上来看，分层教学并不固定教学方式，既可以采取小组讨论的形式也可以采取个体指导的形式，只要符合分层教学的中心思想，其都属于分层教学的范畴。

二、初中信心技术分层教学实施策略

1.教学目标分层

正确设置分层教学的目标是保障分层教学质量的重要基础。面对信息技术这门学科，不同学生在学习过程中有不同的感受，其知识获取和知识理解能力自然也不同，所以一定要在清晰的分层教学目标下，充分达成不同层次学生的不同教学目标。一般来讲，在教学工作中比较常见的分层方式是将学生分为三层，分别为应用层、提升层以及基础层[2]。应用层学生对于信息技术比较敏感，学习兴趣较高，理解能力、应用能力比较强，那么这一层级的学生教学目标应为掌握基础知识的前提下重点进行实践应用以及知识拓展。提升层学生对于信息技术的学习兴趣尚可，相关知识的理解和掌握程度一般，这一层次的学生教学目标为进一步夯实基础知识，增强学生的信息技术知识应用能力。而基础层学生对信息技术不感兴趣，平时学习状态比较差，知识掌握情况也比较差，此层级的学生教学目标为强化基础知识掌握情况，使其对信息技术有进一步的认识[3]。

2.课堂问题分层

不同层次的学生想要在信息技术学习过程中有所收获一定要注意分层设置课堂问题。问题型课堂是新课改标准下培养学生学科核心素养的重要方式，而采取统一问题的方式往往不能满足不同层次学生的学习要求。问题难度居中只适合于提升层学生，基础层学生在解答过程中存在较大困难，容易因畏难情绪而放弃，甚至影响其信息技术的学习兴趣，而对于应用层学生而言，问题过于简单，在这样的问题之下并不能很好的提升自身知识水平以及实践应用能力。这种情况下应该采取分层设置问题的形式来有效保障学生的学习收获。

3.作业分层

学科作业是学生在课堂学习的基础上进行的复习锻炼内容，而作业的难易程度以及提升方向直接影响学生的学习成效，不同层级的学生在完成作业的过程中应该更有倾向性。基础层的学生其信息技术作业的提升方向应该为基础知识，因为这一层次的学生基础知识掌握不牢，只有进一步夯实基础知识才能有效提升其整体成绩[4]。而对于提升层的学生而言，作业不仅要包括基础知识还要包括实践应用能力的提升。而对于应用层的学生来讲，作业内容应该更有深度，这一层次的学生基本不用在基础知识上浪费时间，作业提升方向应该是进一步进行知识的拓展应用。

4.教学评价分层

既往信息技术教学工作中教师基本上都采取以成绩定“好坏”的片面教学评价方式，而在分层教学理念的指引下，教学评价工作也要有所改变。针对不同学生应采取更为客观的教学评价思维。例如基础层的学生在学习态度或者成绩上稍有改善，教师就应该重点进行表扬，激发其主动学习的动力。而提升层的学生则应该以鼓励为主，教师要看到这一层级学生的提升，肯定学生的成绩并强调提升空间[5]。而对于应用层的学生而言，教师要经常激励学生进一步向上，在扎实的基础知识之上对所学内容进行多角度实践应用并进行探索开发，此层级的学生更加重视同学们对自己的仰慕之情，教师在教学评价中也要注意这一点，进一步激发其专项特长。

结束语：

本文针对初中信息技术分层教学工作进行了分析，明确了分层教学对于信息技术教学的重要性，同时针对分层教学提出了一系列的教学应用策略。希望本文所述内容能够促进初中信息技术教学的发展，全面提升初中生信息技术水平。

参考文献：

[1] 雷晓玲. 新课程改革下的初中信息技术分层教学思考[J]. 名师在线， 2020（11）：94-95.

[2] 陈永添. 浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（027）：79.

[3] 吴晓霞， 贾小惠. 浅谈分层教学在初中信息技术课堂的应用[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（011）：127.

[4] 陈亚玲. 初中信息技术分层教学设计与实践[J]. 情感读本， 2020， 000（015）：75.

[5] 朱开福. 初中信息技术分层教学设计与实践[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（017）：166.