小学美术学科与高品质课堂的完美搭接

蔡丽旭

摘要：随着课程改革标准的不断推进，在现阶段的美术课堂上，教师不仅要对学生讲解基础美术知识，也要关注学生的学习状态，采用学生喜闻乐见的方式设定教学的活动，以便最大限度地调动学生的学习热情，充分体现美术课程的教育价值。

关键词：小学美术;高品质课堂;导入

在传统美术课程的教学中，大多数教师采用“师讲生听”的方式带领学生走进美术的世界，显然，在这样的教学形式下，學生始终处于课堂上的被动位置，很难对美术知识进行自主探究和分析，以至于学生建构美术知识的兴趣不高，学习质量也不佳。所以，为了真正地提高美术课程的教育实效，使得学生感受到美术学科的魅力，教师应当在充分考虑学生兴趣和爱好的前提下，尊重学生的主体地位，创建优质美术课程教学体系，从而推动高品质美术课堂的生成。

一、注重课堂导入，调动教育活力

兴趣是最好的教师，也是学生获取知识和发展能力的重要支撑，对于活泼好动、好奇心较强的小学生来说，他们在开展学习活动时，应当以一定的兴趣作为基础，只有这样，学生才会主动地消耗自身的精力进行知识的探究和建构。而导入环节是教师带领学生走进新课的第一个环节，能够影响学生对新课的印象。所以，在为学生讲解美术知识时，教师也应当从学生喜闻乐见的方式出发，为学生进行导入环节的有效设计，促使学生从导入之初就对美术知识产生探究的欲望，从而积极地进行美术知识的学习。

例如，在为学生介绍《皮影》这节课的内容时，教师就可以利用皮影戏进行导入环节的设计，引导学生主动将目光从课下转移到课上。在实际组织学生学习本节课的知识中，教师先利用媒体技术为学生播放一段皮影戏，促使学生被趣味横生、声情并茂的皮影戏抓住目光，主动地将注意力放在课堂之中。随后，伴随皮影戏的表演，教师为学生提出“你知道这种艺术表现形式是什么吗？你对它有了解吗？”等问题，引发学生的思考。在学生回答出“皮影”的答案，并对皮影进行自主交流后，教师再为学生简单地介绍皮影，引导学生跟随教师的脚步走进皮影的学习之中。

显而易见，教师利用媒体技术展现皮影戏，能够在刺激学生视觉、听觉的过程中，带给学生趣味性的体验，促使学生主动的消耗自身的精力进行美术知识的探究，为高品质美术课堂的生成奠定良好的基础。

二、展开动作操作，促进能力发展

在传统小学美术课程的教学中，教师常常认为小学生的能力有限，不能完成美术实践操作活动，因此教师极少为学生设定实践操作的任务，以至于学生的自主发展、探究和体验的时间少之又少，这在很大程度上影响着学生建构美术知识的质量，制约着学生美术实践操作能力的发展。所以，为了充分发挥美术学科的教育价值，促使学生在得到创作成果的过程中获得成就感，教师也应当为学生创建动手操作的任务，促进学生创新思维和实践能力的有效发展。

例如，在《搭建框架》中，教师就可以组织学生以动手实践操作的方式对美术知识进行感知。在课堂上，教师先为学生搭建一个“架子博览会”，引导学生对架子进行欣赏，使得学生萌生自主搭建架子的想法。随后，教师引导学生思索搭建架子的材料，以及衔接的方法等，为学生搭建架子奠定基础。紧接着，教师提供筷子、胶水、布条等材料，引导学生自主对架子进行搭建，以便学生在充分发挥自己创新思维的过程中，搭建出一个完整的作品。在学生搭建完毕后，教师也要为学生创建展示的平台，组织学生讲解自己搭建架子的过程，以便学生在展示的过程中收获成就感，坚定实践操作的信心。

可见，教师结合美术课程的教学内容引导学生进行自主实践，能够有效强化学生的实践能力和创新思维，让学生从别样的视角出发感受到美术课程的魅力。

三、引导合作学习，强化主体地位

在新课改的教育理念中倡导合作探究的教学形式，期望学生在与他人相互辅助的过程中，对美术知识进行深度剖析，从而完成对美术知识的有效学习。然而，在实际讲解美术知识中应用合作活动时，存在部分教师应用合作活动却没有发挥有效价值的现象，使得美术课程的教育品质不如预期。所以，为了真正地提高合作活动的应用实效，美术教师应当对合作活动的细节进行调整，从而在强化学生主体地位中，真正地提升美术课程的教育质量。

例如，在《小小园艺师》的教学中，教师就可以先结合以往的美术课程教学经验，对学生的美术素养进行分析，指出哪些学生的美术综合素养较高，哪些学生的美术素养较为一般。紧接着，教师以优势互补作为分组的原则，安排各个小组中的成员，使得小组中的每个成员之间具有一定的差异性。随后，教师为学生设定“欣赏盆景，并收集能够制作盆景的材料，完成盆景制作”的任务，促使学生在小组中围绕这一任务进行自由交流，以便学生在各自发表自己意见，聆听他人见解的过程中，迸发出更多新的想法，创造性地设计盆景。

总而言之，要想切实地打造高品质的美术课堂，教师一方面要立足课程改革的标准，不断创新美术课程的教学形式，另一方面要参照学生的实况进行教育结构的调整，以便让学生在主动配合中高效地完成学习任务，逐步促进高品质课堂的生成。

参考文献：

[1]贾利利.如何构建高效的小学美术课堂教学[J].赤子（上中旬），2017（01）：270.

[2]罗宗奎.小学美术课堂模式初探[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：92.