高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策

孙丽丽

摘要： 在高中信息技术教学中进行学生计算思维教育，可以让学生对于信息化技术产生更加深刻的理解，注重学生计算思维的培养，锻炼自身的自主创新意识，并提升自身对于信息技术的分析能力。本文从学生计算思维以及高中信息技术教学等方面着手对其展开研究，探索当前高中信息技术教学中学生计算思维存在的问题，提出解决学生计算思维培养问题的具体方法，希望能够推动高中信息技术教学的发展。

关键词： 高中信息技术教学;学生计算思维;问题与对策

中图分类号： G633.67  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-127

伴随着我国社会经济的快速发展，信息技术在国内得到了广泛的应用，教育部门针对这种情况，重新定义了信息技人才培养的要素以及内涵，高中信息技术教学要求培养出具有数字化创造能力、创新思维以及社会责任感的新型人才。计算思维是学生需要掌握的重点要素之一，为此，我们在教学中应该明确学生计算思维的概念及相关特征，探寻其培养的具体方法。

一、学生计算思维的概念及相关特征

学生计算思维对于学生的成长具有重要的影响，计算思维在高中信息技术教学中的应用主要体现在不同的阶段，首先是获取相应的工具，其次是具有相同的价值取向，以及培养其技术思想。在具体的形式与内容上，高中信息技术教学中需要提升自身的教学水平与质量，改变传统的教学模式。在当前数字化的时代背景下，计算思维应当与信息教学有机结合起来，让学生的思维模式和学习理念向着数字化的方向转化，充分体现出计算思维中对于人才发展的推动。

学生计算思维是信息化技术教学中的核心要素，也是信息技术应用与培养的基础。从信息技术教学的课程价值取向可以看到，学生计算思维主要分为不同的阶段：技术工具、主题活动、技术思想等等。这种基于信息技术所推动的课程改革，可以培养出高水平的数字化公民，同时利用信息化技术的应用，拓展其信息技术的思维模式，锻炼学生的自主意识，让学生能够更加积极自主地参与到高中信息技术教学中，只有学生在高中信息技术教学中呈现出自身学习的主动性以后，才能真正有效的提升学生计算思维水平，并让学生掌握更加系统和全面的知识。

二、高中信息技术教学中存在的问题

1.许多信息技术教师对于学生计算思维的认识并不清晰

学生计算思维虽然受到了广泛的关注，但是其定义以及培养的具体方式并不明确，所以教师在教学实践的过程中，并不了解如何有效地进行教学。其次是当前的学生家长、教师以及学生自身对于计算思维以及信息学科缺乏应有的重视，在教学中缺乏系统性。还有一些学校在进行信息技术教学中，只是针对学生需要参加考试，为其提供一些具有针对性的训练。从这一点也可以看到，多数情况下信息教师没有正确的理解信息技术课程的内涵和要求。对于学生计算思维的认识与理解等并不熟悉，无法准确地概括学生计算思维的特征、内涵以及概念。还有一些信息技术的教师认为计算思维与编程思维是一样的，这也反映了在教师的教学实践中，也存在对学生计算思维认识不清的状况。

2.学生计算思维较为落后

在当前的高中信息技术教学实践中，一方面要求学生掌握和学会计算机的原理、知识以及概念，并培养学生的实际动手能力，另外还要引导学生将自身的计算思维引入到日常的生活与工作中。锻炼学生的自主意识，增强其解决问题的能力。在高中信息技术教学的实践中，不同的学生对于信息化技术知的认识并不完善，需要进一步的优化。还有许多学生使用计算机知识打电脑和玩游戏，对于学习并没有兴趣，这也反映了学生对于计算机本身的不了解。

3.学生计算思维的培养缺乏科学的架构

高中信息技术教学的知识更新速度较快，与其他学科的教学有着显著的不同，教材的更新换代往往无法赶上技术的快速更迭。学生计算思维在过去的教材中并没有体现。如一些地区的信息技术教材已经出版十几年。在这十几年中，网络信息化技术已经产生了显著的变化，各种新技术等在社会上广泛应用。这种传统的教材已经无法满足学生计算思维培养的需求。缺少系统性的架构，当然其教学实践的过程中，由于教材较为落后，往往无法和当前社会的技术要求进行衔接，缺少系统性以及整体性的架构。

三、高中信息技术教学背景下学生计算思维培养的具体方法

1.为教师提供信息化教学培训，提高教师的专业水平

教师作为高中信息技术教学的主导者，对于高中信息技术教学的效果具有直接的影响，所以教育管理部门应当积极地为教师提供培训等服务，通过为教师提供信息化教学的培训，提升教师个人的专业素养，让教师对于计算思维有更加清晰的认识。另外教育主管部门一方面要为教师提供相应的培训，还要积极的引导教师养成自主学习和自我更新知识储备的习惯。当前信息化技术的发展非常迅速，所以信息技术教师应当紧紧跟随前沿技术的发展，提高自身的专业水平，并在教学的过程中，不断的优化自身知识储备。这也就要求教育管理部门应当参与到教师的培训过程中，对教师提供奖惩机制，利用合理且科学的制度，让教师养成自主学习和自我提升的习惯。根据教师在教学中的实际情况，将奖惩机制与教师的教学过程挂钩，与教师的晋级、职称以及工资等等挂钩，从而确保能够有效地引导和推动教师主动对自身的知识结构进行调整。另外也只有不断地完善制度建设，才能够切实有效的增强教师的专业水平。

2.引导学生积极参与到高中信息技术教学实践中，引导学生计算思维的发展

学生计算思维在信息化教学以外，还会对于学生的思维模式以及逻辑能力产生积极的影响，帮助学生解决一些生活中切实存在的问题。要改变传统的以学科知识为核心的教学观念，教师需要客观地认识到学生在高中信息技术教学中的主体地位，并注重学生的学习过程，教师肩负着引导的重要任务，对于学生的学习进行引导，让学生自主的探索和分析相关知识点。学生在教师所营造的教学环境中自主地找到问题，并对问题进行思考与分析，得出相关的结论，与其他的学生进行交流等等，利用这种自主尝试的方法，锻炼学生的独立思维能力，让学生能够养成主动探索知识的习惯。教師在这种教学实践中，可以对学生进行适当的引导，针对学生在自主探索中存在的问题进行点拨。在这种教学模式下，学生的学习主要依赖自身的探索以及教师的指引，锻炼学生自主探索意识的同时，还能够显著地增强学生的计算思维能力。

3.为学生提供系统性的教学训练模式

从当前的教学实践来看，学生在学习中虽然具有一定的自主性，但是学生计算思维的效率并不高，反映了学生在自我成长和思维训练的过程中，其知识架构存在一定的问题，缺少系统性的训练。教师可以从课程内容出发，为学生提供具有针对性的教学服务。让学生能够在教师的引导下，将不同的知识点串联起来，形成系统化的知识。传统的教学让学生被动地接受碎片化的知识，虽然学生也能积累一些不同的知识点，但是很难从综合的层面上理解信息化知识，教师应当认识到这一点，为学生提供有针对性的教学服务，让学生能够基于系统性的教学，对于相关知识点产生更加深刻的理解与认识。教学内容以及教学模式的系统化要求教师对于原有的教学进行调整与优化，并转变传统教学的模式，从而帮助学生更加全面的理解相关的知识点。只有这样，学生才能够从自身的学习中获得更加全面的成长。

综上所述，在当前信息化技术广泛应用的时代背景下，学生计算思维以及应用能力成为影响其发展的重要因素之一。为了进一步的推动和增强学生计算思维，需要从教师的教学方式着手进行改善和优化，将计算思维导入到信息化教学中，从而培养学生自主创新的意识，帮助学生将相关元素应用在教学实践中， 推动学校信息化教育的快速发展。信息化技术快速应用和发展对于学生计算思维提出了更高的要求，在当前的高中信息技术教学实践中，必须要关注到学生计算思维的提升，让学生熟练掌握和应用计算思维，以适应未来社会的变化。

参考文献：

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[2] 郭飞翔.新课程核心素养指导下的高中信息技术教学中培养学生计算思维的有效方法[J].课程教育研究，2018（40）.

[3]赖宛君，安素平.基于高中信息技术课程计算思维培养的思考[J].河南教育学院学报（自然科学版），2018，27（03）.

（作者单位：山东省枣庄市第三中学，山东 枣庄277100）