小学低年级生字教学情境创设策略探究

尹丽平

摘要：汉字是语文教学的载体，不仅能够传达古人的智慧、思想、情感，还可以促进其更好地传承民族文化，提高自身的审美意识、语文素养等。因此，教师应利用丰富的教学情境激发学生的思维，使其既理解汉字表面的意思，又深入掌握每个汉字的音、形、义，提高自身的识字、认字、写字能力。基于此，本文章对小学低年级生字教学情境创设策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;生字教学;情境创设;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-382

引言

在新课程改革以来，教师与家长更注重小学生的识字教学，但是因为传统应试教育以及各种教学现状的影响，部分教师虽然从一定程度上转变了教学方法，但是不能取得较好的成就，部分学生仍不能积极地参与到识字教学中。针对低年级小学生自控能力不足的现状，教师需要转变传统的枯燥的教学方法，在课堂中融入情境教学法，利用生动的故事以及生活情景等方式引导学生参与，促使教学活动达成应有的效果。

一、在小学语文识字教学中情境创设的重要性

（一）有利于降低学生学习的难度

小学时期学生需要掌握上千万个生词，如果采用传统的识字教学方法，学生不能对汉字的结构和内涵有深刻的理解，长期的死记硬背也会消磨学生对识字的兴趣。采用情境化教学方式可以让学生发挥自己的想象力，对汉字进行联想记忆，降低汉字学习的难度，从整体角度完成汉字的学习。这样不仅可以让学生了解到汉字的魅力，还可以帮助学生巩固学习汉字，从而提升学生的语文综合素养。

（二）有利于提高学习的趣味性

处于小学阶段的学生，往往具备超强的好奇心，对新鲜事物都有着探究的欲望和强烈的兴趣，同时也无法抵御来自外界的干扰，学习过程中容易出现注意力分散的情况。在传统课堂中，教师往往采用直接讲解的方式，与学生之间的互动和交流比较少，导致学生对一些较为生僻的字或是词的音、形、义并不能很好地掌握。小学生更容易对沉闷的课堂氛围感到枯燥乏味，而情景化课堂识字教学方法可以有效改善这种问题，提高学习的趣味性，学生也更容易集中精神听讲，全身心地投入教学情境中去，沉浸到情境中进一步学习和掌握生字词的音形义。这既能提高课堂学习质量，也能调动学生学习的积极性。

二、小学低年级生字教学情境创设策略

（一）利用多媒体创设情境

多媒体作为信息科技的产物，在教育领域应用十分广泛，以小学语文识字教学为例，不仅可以帮助学生更加形象生动地学习汉字，还可以通过有趣的视频、故事、图片等激发其好奇心，达到提高识字量的目的。其次，针对小学低年级学生身心发展不够成熟，对于枯燥机械式的学习容易产生厌烦、逆反情绪的情况，语文教师应将基础知识趣味化，利用视频资源、音频资源、图片资源创设丰富的教学情境，激发学生的专注力，营造轻松愉悦的学习氛围。比如，教学形声字“蜡”时，教师可以展示相关的实物图片、视频，先向学生展示蜂巢的视频，蜜蜂辛苦劳动后会在蜂巢上形成一层白色的物质———蜜蜡，进而引出蜡原是蜜蜂的分泌物，和昆虫、动物有关，所以是虫旁;教学课文《狐假虎威》时，教师可以利用多媒体将课文相关的视频、动画、图片等展示给学生，并将生字的读法、笔顺、结构等制作成精美、色彩鲜亮的图片，让学生在观看的过程中加深理解与感悟，提高学生的识字效率。

（二）结合生活创设情境

在语文识字课堂中为学生创设生活化情境，可以提高学生对学习的亲切感，使学生增加主动学习的欲望，从而为语文学习奠定良好的基础。教师可以让学生对自己的生活经历进行回忆，引导学生进行书写和表达，在写作过程中积累更多的词。例如，教师在讲授“在家里”一课的时候，教师在课前让学生拍摄家里的照片，并带到教室。学生按照照片上的情况向学生介绍自己家里的家具，如沙发、茶几、电视等。在学生介绍家具的过程中，教师将这些生字写到黑板上，让学生朗读并记忆。之后，教师引导学生思考在学习之前能否知道这些生字的意思，学生分别在哪里见到过这些文字。学生思考的过程就是将生活中的情境融入课堂的过程。

（三）引入趣味游戏创设情境

教师应创建合理的游戏教学情境，正确地引导学生做游戏，这样不仅不会浪费学生的学习时间，还能让学生更容易地接受新知识，可谓一举两得。教师可以积极地引导学生参加课堂上的小游戏，使每个人都成为游戏的推动者、参与者，从而拉近与学生之间的距离。除此之外，教师可以通过学生对汉字的认知特点和心理特点，创建科学的游戏情境来激发学生的学习乐趣。比如，在讲到有关“蔬菜”的汉字时，教师可以组织学生玩“萝卜蹲”游戏。教师可以准备一些简易的道具，如西红柿、黄瓜、辣椒、萝卜、白菜等照片，将学生分为学习小组，让学生分组进行游戏并佩戴好自己角色的照片。在游戏过程中，学生不仅生动形象地认识到了汉字，还能够准确读出汉字，并加深了一系列汉字的印象，提高了对学习汉字的兴趣，提升了对汉字认知的效率。

结束语

在识字教学中，由于诸多因素的影响，教学活动的效果不佳。具体而言，识字教学教学缺少创新，方法单一枯燥，评价方式不合理，影响了同学们学习汉字的兴趣。因此，语文教师应当按照学生的具体学习状况，有效运用情境化课堂，提升学生的文化感知能力，通过生活化教学增强识字效果，并采用多种活动提升教学效率。

参考文献

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