小学体育教学中开展分层教学的策略

刘胜强

摘要：小学阶段的学生思维特点不同，学习能力也不相同，这就导致了一些学生出现了偏科情况。在同一科目中，学生因理解能力不同，对不同模块之间的认知程度也会不同。体育课程开展的目的是锻炼我国国民的身体素质和身体健康，小学体育教师要做好对于学生的分析，依照实际情况对于每一个班级的学生进行分层式的体育教育，为学生制定专属于自己的教学目标和内容。

关键词：小学体育教学;分层教学;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-114

引言

在小学阶段，为学生增加适当的体育锻炼，有助于学生运动系统的发展，因此小学体育课堂作为指导学生科学锻炼的课程，对促进学生的身心建康发展有着重要意义。但是由于学生先天性身体素质的差异，在运动天赋和体育学习能力上也会存在显著的不同，传统的小学体育课堂往往采取统一的教学目标和传统的教学方法，容易造成学生接受程度的差异，导致学生学习的积极性降低，使小学体育的教学质量达不到素质教育全面发展的要求。因此，在小学体育教学的工作中，小学体育教师需要意识到学生的个体差异，将教学活动与学生的自身情况相结合，积极探索分层教学模式在教学中的实践，根据学生的身体素质差异制订适合的教学目标，采取科学的体育教学方法，在整体上提高小学体育教学的教学质量。

一、按照身体素质进行分层，促进学生的个性化发展

由于学生的先天因素，例如性别和成长环境的问题，学生的身体素质存在很大的差异。首先，男生和女生之间的身体素质会有很大的差异，而随着年级的增加这种差异也日渐明显。其次，学生的运动天赋也有很大的差异，有的学生很容易达到教学标准，而有的学生即使非常努力也达不到标准。因此，教师在课堂上进行体育训练的时候，可以采取分层训练的方式，比如在练习短跑时，教师可以按照身体素质将男生、女生、身体素质较好的学生、身体素质较弱的学生进行分组训练，让每组学生的水平和素质相似，不同组别的学生采用分层的训练强度，让每个学生都可以根据自身情况得到最大限度的发展，努力達到自己的理想水平，促进小学体育的个性化发展，让每个学生都可以体会到体育训练的快乐。

二、制订好每个分组、分层次的教学计划

分层工作完成之后，就要回归到教学的正题上来，这时教师的工作则是依照小组不同情况来进行教学，分层教学的设计方案，一定要能帮助学生扬长避短，让学生们真正弥补好自己学习上的短板，帮助学生们在学习的过程中找到适合自己的学习方案。我们可以根据小组内学生是否为理论知识掌握得比较好的学生，若是理论知识掌握较好的小组，教师应该采取“多变化、多实践、促能力”的教学方案，具体来讲就是要制定一个能够使学生们的综合素质得到提升的方案，让学生们适应，培养学生们的自主学习能力，让学生们自觉地加入体育课程中来。对于掌握好理论知识和做完具体实践的小组，教师可以在学生们的劣势模块，和学生多多进行沟通和交流。在对学生进行考核时，对学生们所反馈出的结果进行思考，进一步改善自己的教学方法，以使学生更好地完成学习的内容。

三、分层次针对性教学

在分层教学模式当中，小学体育教学可以采用灵活多变的教学组织形式，这也是分层教学中最基本的要求。所以教师在对学生进行训练的过程当中，可以根据学生个体之间的差异使用灵活多变的教学手段。例如，可以使用分组教学方法或是集中教学，教师也可以根据自身的能力大小对学生有针对性地进行教学。在小学篮球教学当中，教师就可以使用分组教学方法，小组内的学生之间互帮互助，共同进步，共同提高体育成绩。此外，教师也可以根据学生的实际体育成绩来对学生进行分组，保持每个小组的水平能够持平，否则小组水平差距过大会给一部分学生带来较大的压力。而对于一些体育成绩比较差的学生，如果数量较少，教师可以根据学生的实际情况制定单独的教学方案，并有针对性地对学生进行辅导和帮助，如此一来不仅有效地帮助学生提高了学习成绩，还保护了学生的自尊心，形成一个良好的促进作用。

四、合理开展教学评价

体育教师要结合学生的实际情况，鼓励他们自主参与体育运动，然后对他们进行正确、合理、科学的评价，使学生充分发挥自身的优点，弥补自身的不足，获得更好的发展。在分层次的教学评价中，除了要对学生的技能和体质进行相应的评价外，教师还要对学生的个性，特别是学生对体育的态度及训练习惯等进行合理评价。比如，具有相同体育素质和身体素质的学生，有的对体育活动十分感兴趣，有的则比较抵触体育活动，所以在具体的评价过程中，教师应充分考虑这些因素。对于那些比较喜欢运动的学生，教师可以提出更高的学习要求，对他们进行更严格的客观评价;针对那些抵触体育运动的学生，教师可以适度降低学习要求，及时肯定和表扬学生的学习表现，以增强学生的成就感，促使学生更乐意参与体育活动。教师还应充分发挥评价的激励作用。比如，对于B组和C组的学生笔者会更多地进行鼓励性评价，如“做得不错，你可以做得更好”等，以提升学生的自信心。对于A组的学生，笔者除了采用一定的激励手段外，还会更加严格地要求他们，使他们认识到自身的优势，并不断追求进步。

结束语

分层教学在小学体育教学中的应用深刻地凸显了阳光教学的理念，让每个孩子都有发挥潜能的空间。不同于以往的平行教学模式，如今的教学兼顾优中差等生，真正的因材施教，给每个学生都有适当的发展空间，让每个学生都在体育教学中感受到不一样的乐趣，锻炼他们的意志力，培养他们正确的人生价值观，完善小学生应有的身心健康基础。

参考文献

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