高中化学分层教学的实践研究

陈益凤

摘要：化学教学在高中占据着十分重要的比例，高中化学主要教学目的是让学生了解物质的相关属性，构成和作用，学习相关的化学物品，认识到化学的两面性，进而形成正确的化学观念，因而知识点较多，知识体系结构较为复杂，为此传统的教学方式已经满足不了学生的需求。基于此，以下对高中化学分层教学的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：高中化学;分层教学;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-094

引言

高中是學生学习化学最好的阶段，但由于教师采用不合理的教学方法及教学手段，使得高中化学效率不高，阻碍了学生化学学习的发展，针对这一情况，分层教学法诞生。教师把分层教学法结合到高中化学教学中，提高了学生化学学习效率与学习质量，调动了学生化学学习的积极性，促进了学生化学学习的良性发展。

一、教学目标分层

从教学目标入手进行分层教学，需要注意学生学习态度、学习方法和实际学习水平等多方面因素。由于学生个体差异性之间的众多原因，学生对于学习化学的态度、方法和具体掌握能力都是不同的。在教学目标分层时，教师应当了解每个学生的优劣长短，根据不同的个体制定有针对性的、有差异性的教学目标，帮助学生制定学习目标，激励学生学习的积极性，树立学生的自信心，帮助他们在原有基础上取得进步。

二、以学生为本，将学生进行分层

在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积极正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分为优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展。

三、课外分层

课外分层教学作为课堂教学的延伸教育，虽然是课堂教学之外的教学活动，但是并没有完全独立于课堂教学，相反地，课外分层教学是对课堂教学的进一步深化和拓展。课外分层教学的教学形式是多样的，灵活性强，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生化学学习的热情，在强化学生学习体验的基础上，增强他们学习的自信心，开阔学生的视野，丰富学生的体验和经历。在课外分层教学阶段，首先，教师需要注意发挥引导作用，引导学生步入正确的学习方向，不要做无用功，要确保方向的正确性;其次，要充分调动学生的积极性，课外延伸教学中，教师要善于提出既具有探究意义又不乏吸引力的问题，这样可以激发学生的学习兴趣;最终，教师可以提出一些具有创新性的课题以供学生选择。对于学生完成课外学习的方式不应该有所限制，需要鼓励学生运用更具有创造性的方法和形式，锻炼学生运用化学知识解决问题的能力，促进理论与实践的结合。

四、以综合表现对其分层

教师在传授学生化学知识的过程中，除了要传授学生理论知识外，也要培养学生对化学的探究以及动手操作的能力，所以对学生化学成绩的衡量不能只通过考试成绩，教师还应注重对学生综合能力全方位的观察与评价，从而对学生进行清晰明确的层次划分。教师根据学生的学习成绩、性格特点以及理解能力进行全方位的分析与理解后，将全班学生分为三个不同的层次阶段，首先将班级中化学学习成绩较好、基础知识理论非常扎实、探索能力与创新能力都非常强的学生分为一类，教师要促进这类学生对化学知识进行进一步的探索，激发这类学生对化学知识的创新，使得这类学生的化学学习能够更上一层楼。其次，将学习成绩一般、化学知识基础相对扎实、有许多进步的空间，并且有明显偏科现象的学生划分为同一类，这类学生化学基础也相对可以，知识点掌握得不牢固，所以教师要帮助这一类学生巩固知识点，引导这类学生发挥他们在化学学习中的长处，并且加强对弱项进行训练，给予这类学生一定的表扬，帮助他们树立正确的学习心态，从而使其能够提升化学知识水平。最后，教师将基础较为薄弱、理解能力较差、学习成绩偏低的学生归为一类，教师要引导这类学生掌握基础知识，以简单的化学习题为突破口，从而由易到难、由浅入深地进行化学学习，并且发现这类学生的优势，培养这类学生的自信心，使其对化学产生兴趣，从而能够进行更好的学习，促进班级化学成绩的有效提升。

结束语

分层教学在高中化学教学的具体实施过程中需要注意很多问题，从课堂教学过程到课外延伸阶段，都需要注意好分层教学并不是根据成绩水平对学生群体进行划分，学生也需要了解分层教学并不是对学生进行区别对待。要利用好分层教学，提高学生学习化学的积极性，推动学生化学学习能力和应用能力的进一步发展。

参考文献

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