如何培养初中学生的自主预习学习能力

摘要：结合人教版版初中英语《Go for it！》八年级下册8单元的阅读活动课为教学实例，探究怎样培养初中生的自主预习学习能力。笔者认为教师应通过对文本材料的解读和思维导图的渗透，设计贴近学生生活的课堂及课后的读后任务，将预习检测训练贯穿整个课堂，从而提高学生的自主预习学习能力。

关键词：阅读活动课;自主预习学习能力;文本解读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-444

本课例选自彭州市嘉祥外国语学校组内的一节英语研讨课，授课时长为40分钟。这堂课由于是研讨课，所以大家都提出了宝贵的意见。本课例授课教师为汪欣老师。

下面我就以人教版八下第八单元Section B 2b A Country Music Song Changed Her Life Forever 为案例。

本篇文章主要讲少年的Sarah不顾家人的反对去异国他乡求学，五年后她无意中听到一首叫Take me home country road的一首country music，勾起了她对家乡的无限思念之情。然后作者对乡村音乐的又做了进一步介绍，并阐释了她喜欢country music的原因。这样的一篇文章，我用来让学生预习，并做了一个文本分析。

以下是文本和学生做的文本分析：

一、教学分析

（一）教学内容分析

本堂课的教学内容是人教版新标准初中英语《Go for it！》八年级（下） Unit 8 Have you ever read Treasure Island yet？ 的阅读材料A country Music song Changed Her Life Forever。本模块的设计是为了让学生了解留学生Sarah在海外的留学生生活，无意中听到一首歌Take me home country roads，激起了女孩思念自己的家乡之情，最后引发学生对乡村音乐的热爱以及对自己偶像的崇敬情怀，从而培养孩子们正确的价值观，人生观和世界观。基于对文本的解读，笔者认为A country Music song Changed Her Life Forever阅读文本是充分适合八年级上学生用以培养能力，发散思维的阅读材料。理由如下：

1.阅读文本结构清晰，线索分明，从叛逆女孩Sarah五年前不顾家人的反对去异国他乡留学，她无意中听到一首叫Take me home country roads的一首country music，勾起了她对家乡的无限思念之情。后来对乡村音乐的热爱和对偶像的崇拜，揭示青少年对自己的喜好有更清晰地认识。

2. 本课是一个阅读活动课，学生已经基本了解了文本内容，做了文本分析之后以及读后的活动能让学生有更广更深的思维提升。

3. 文本话题是 country music，與学生生活紧密相关，能引起学生的极大兴趣。

4. 布鲁姆创立的认知目标分类理论把认知领域的教育目标分成识记、理解、应用、分析、评价和创造六个类别，其中分析、评价和创造是高阶思维（洛 林·安德森2009）。八年级二班的学生们对country music这个话题非常感兴趣并有已知的知识储备，学生能根据语言材料的内容进行进一步的分析，并内化成自己的知识，同时进行实时并且恰当的课堂生成。

（二）学情分析

根据《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 （以下简称《课程标准》）中语言技能、语言知识和情感态度的分级要求，初中学生至少应基本理解语言材料的内容，对教师提问能有自己的思考并积极表现。本课的授课对象是成都市一所外国语学校在校的八年级学生英语基础良好，由于笔者是本班英语教师，经过一年多的磨合师生关系融洽，因此已经充分尽管笔者充分了解学生的英语基础和课堂表现。如何让学生们在课堂有限的时间内如何更加积极思考，并充分参与到每一个课堂活动中成为了笔者的一个设计难题。

二、教学目标

基于对阅读材料和学情的分析，本课结合布鲁姆的认知目标以培养学生预测分析、推理判断以及结合实际进行评价为主，确定了以下教学目标：

1. 能够充分了解女孩Sarah通过country music的巨大改变，并能借助思维导图进行复述。

2. 能够通过课堂活动加深对文本的理解，更清楚的知道country music的精髓，反映出当时人们对现实生活的不满，反而对good old days 的怀念之情，对自由，对大自然，对纯粹的感情的向往和美好回忆。

3. 能够通过讨论和对于文本的研究更清楚地知道Sarah对偶像的追随和崇拜都是很理智的，望其他青少年也是如此，像自己的偶像学习他们的优秀品质。最后对自己人生的思考，自己以后要成为一个什么样的人。

三、教学设计思路

（一）从学生已知的话题入手

由于学生们对于音乐的热爱，笔者从“Let's enjoy a song”引入学生的兴趣。通过同学们对文本材料的分析，学生会根据 “country music”这个问题进行头脑风暴，自由回答，通过总结学生们的回答引导学生们从回顾已知的知识到读后深度思考的过渡。

（二）以思维导图为主要手段，贯穿整个阅读活动课的过程

阅读活动课侧重post-reading学生的生成部分，在读后的整个过程中，笔者激发学生们以熟悉地自发理解文本为基础，通过思考、推理、有依据的判断去总结问题。并依据学生们自己总结的思维导图和结构框架来介绍其他的作者意图，达到文本知识深入理解的效果。

（三）以当今美国的现代歌曲主要是关于金钱和成功的主题，而不是集体的创作现象引发学生个体的思考。而country music却是带给大家自由，单纯的情感和和谐的人物关系的感情寄托。

四、教学过程

Step 1： Lead-in

【设计意图】由于是公开课学生们会有一些紧张感，教师通过一首名叫Take me home country roads的country music直接引入新课，教师直接自然地引入乡村音乐对Sarah的生活的影响，以提问的方式激发学生们的兴趣，这样学生就可以说出乡村音乐对海外留学生的改变，以及乡村音乐的背景知识。详见下图：

师生对话如下：

T1：After listening to the song， I know all of you have a lot of things about this song to share.What do you know about this song？

S1： It is a piece of country music.

S2：The name of the song is Take Me Home Country Road. John Denver sang this song.

...

T： Anything more？ It might be a little difficult to talk about its background . Why do people love country music？

S3： To express their homesickness.People love the beauty of nature and the countryside.

S4： Also， it changed a girl’s life forever.

T：All right， who can tell me the country music how to change the girl’s life（in what ways）？

S5： We can read the passage again and get the answers.

T： OK.Please do it by yourself.

Step 2： Reading

【設计意图】由于学生们在教师的帮助下已总结出乡村音乐的背景知识。于是笔者设计出读文本的活动——根据《课程标准》的要求，根据篇章标题、图片和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容，通过快速浏览理解篇章大意，通过扫读获取篇章具体信息。

教师指令如下：

T：Let's read the title and what we can learn.According to the picture，what information can you get？

......

Let’s read the passage carefully and get the details about Sarah’s changes. And make a summary.

Step 3： Group-work

【设计意图】根据《课程标准》的要求，五级阅读能力包括学生对文本的合理拓展能力，知识的迁移能力（教育部2012）。这种读后活动形式能提高学生的语言应用水平特别是口语表达和逻辑思维。因此笔者设计一个小组合作作为阅读活动课的核心活动之一。根据布鲁姆创立的认知目标分类理论，其中分析、评价和创造是高阶思维（洛 林·安德森2009）。为培养初中生的高阶思维能力，笔者在文本的二次分析后引导学生们以小组自主合作的形式进行知识的迁移应用，合作探究创造出小组特色的report。

教师指令如下：

T： In our society， people are nowadays crazy about making money and being eager to succeed，so modern songs are about the importance of money and success.But country music is different from those.Country music brings us back to the “good old days”when people are kind to each other.It reminds us that the best things in life are free--laughter，friends，family，the beauty of the nature and the countryside.So Sarah changed a lot by listening to country music.

Questions：1.Is there anything that has changed you？ 2.What is it？

3.How has it changed you？

Now work in pairs for 8 minutes.

Step 4：Homework

【设计意图】家庭作业是最后一个阅读活动，一是笔者让学生们写一个对本篇文章的不超过100词的总结，通过高度的概括能力，根据布鲁姆创立的认知目标分类整理理论，最后呈现英语输出的另一个有效形式——写作。二是笔者让孩子们学一首英语歌曲，陶冶他们的情操，有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和运用英语。拥有浓厚的英语学习兴趣和愿望。

教师指令如下

T： Today’s homework is our last task.First，write a summary of the article no more than 100 words. Second，learn a song you like.

五、教学反思

本堂课有效地实现了拟定的教学目标，是一堂较为成功的阅读活动课，阅读活动设计有一定的趣味性并且合理有效。

（一）教学主线明确，环节紧凑

这堂阅读活动课的课堂线索清晰、明确，没有多余的无效环节，时间安排合理，直接从一首歌曲Take me home country roads引入开始，到与孩子们结合自己的实际打开学生思路，整堂课的活动设计都紧紧围绕异国求学，思念家乡这个主题展开并且有序地进行，内容贯穿始终。

（二）学生深度思考，积极回答问题

从引入主题开始，学生的参与度非常高。无论是group-work 还是回答问题，学生都能积极参与。学生之间既有独立自主的思考发言也有和谐互助的小组合作探究。学生在探究的过程中引发了孩子们对家乡，乃至对国家如何热爱的思考，培养了孩子们的高度爱国情怀。

（三）任务设计贴近实际

阅读活动课提供了八年级学生们小组讨论和团队合作的机会，青春期的孩子们自我意识比较高，小组活动能帮助他们进行团体意识的培养。同时本堂课上除了文本的解读外还引入了自身经历的讨论，是一堂以学生输出为主的阅读活动课，不仅培养了学生们的英语知识也激发了其高阶思维能力。

（四）不足及待改进的方面

如果每一个教师都能有意识地在有限的课堂时间里寻找机会，为学生提供高阶思维训练，为学生的语言输出提供各种机会，并在阅读技巧上给予总结和指导，那么学生的英语学科素养的培养就能真正地提高。因此，筆者不仅在研讨课上，更重要的是在接下来的日常教学中应该把培养初中生高阶思维的工作做到细化在每一节课，每一篇文本解读中。

同学们对文本分析的收获与反思：

S1：文本分析好在可以提高我们对阅读的总结能力，有利于我们做表格题时总结更精确，更快速的抓到重点，但是分析太短，或者太简单的文章就达不到提高作用，所以我认为有选择的做文本分析一定会提高很大的！

S2：好处：可以增强对文章的理解、可以对文章的文本进行较快的掌握以便使用对应的方法、对故事逻辑有一个清晰的把握。我不认同很多同学认为文本分析的浪费时间的观点，我觉得文本分析只是一个对文章的整体把握，并不是用来精读文章的，我建议以概括的形式完成文本分析，时间控制在十到十五分钟，没有必要做很久。

S3：好处：是更加容易理解文章的内容和主旨大意，做主旨内容概括题和表格题时更容易选出答案，不好在于费时费力;其实文本分析主要锻炼的是我们英语的逻辑思维和分析能力;这样做考试中的阅读题就不手忙脚乱，而就会冷静分析，答案自然就出来了。缺点：但是文本分析比较费时间，这是我最大的感受。

可能一篇300字左右的文章我们要做45到50分钟左右。

S4：好处有一个很明显啊，就是背课文比以前要流畅一些了，也不那么容易忘记了。

S5：我觉得可以更好培养我们抓住文章主旨、中心的能力，还有理解作者想表达的思想感情。

S6：我觉得这个文本分析就是刚开始做的时候，做得比较认真，也蛮有用的，然后做到后来呢，虽然说还是按照那个格式再一步一步做，但是就是就不是那么认真了，对我们理解文章还是很有用的，对我个人而言呢，可能会有一点松懈，不像以前做的那么好，理解也没那么深刻了。

S7：我觉得文本分析的好处就是能够很好的把文章的结构和重点都归纳出来，让我们能更好的来理解文章，然后不好的就是有些时候文章长一点，可能会有一些费时，就可能没有太多时间来做其他作业了。

基于同学们的反馈，笔者深刻地意识到老师自己认为再好的方法也需要孩子们去有效的实施，如果使用不当反而会给他们增加困惑和不必要的心理负担，在接下来的教学中，笔者会更加注意同学们的反馈，经常与同学们沟通交流，达到最优的教学效果。所以笔者想以文本分析作为他们的预习作业之一。因为预习作为自主学习能力的重要培养方式之一，在近年来得到了普遍关注。

由于英语教材的变化，现在大多数语篇集文字、图表、符号为一体的多模态语篇，导致老师们教英语的方式方法也要随之而变化，但很多老师对教学中使用的语篇没有全面的分析，导致教学活动设计欠合理。

在以后的教学生涯中，笔者还要继续研究语篇分析，并落实到教学中，更好的服务于自己的教学，培养学生的高阶思维。我们每个单元也按照微视培的要求自制课件，里面对文本的解读也很到位，笔者也学到了很多，关于标题的解读，以及让学生观察图片，并对文本进行猜测大意等教学活动都有体现。

参考文献

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2012 年版） [S].北京：北京师范大学出版社.

[2]教育部.2017.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S].北京：人民教育出版社.

[3]洛林·安德森.2009 布鲁姆教育目标分类学[M].蒋小平， 张琴美，罗晶晶，译.北京：外语教学与研究出版社.

[4]Jim Scrivener（英）.学会教学：英语教学必备指南（第三版）外语教学与研究出版社

[5]葛炳芳 等 著 英语阅读课堂教学：阅读素养与综合视野 外语教学与研究出版社