阅读在初中英语教学中的作用和阅读教学的创新

陈玉

【摘要】初中是学生学习生涯中非常重要的阶段，初中英语教学在初中学生的学习中占有极其重要的地位。在英语教学中，阅读有相当大的比重，可见英语阅读的重要性，因而阅读教学质量直接关系到学生的英语水平和素养，这对于学生英语学习的进一步发展有着巨大的影响。作为一线英语教师，笔者认为当前初中英语阅读教学存在不少问题，故而针对初中英语阅读教学中遇到的难点进行了多方面分析，在此基础上探讨如何提高初中英语阅读教学质量，与此同时进行阅读模式的创新，从而培养和提高学生的英语学科核心素养。

【关键词】初中英语阅读;阅读教学策略;阅读课质量对策;阅读模式创新

影响初中英语阅读教学的因素有很多，以学生英语词汇量的多与少以及学生对句子的结构的认知和运用为首。任何一个板块，只要学生不能熟练掌握，就很可能会给阅读教学造成比较大的困难。所以，培养一切阅读能力的前提，就是学生必须要拥有扎实的英语基础，不然一切能力的提升都只能是纸上谈兵，实施起来难度非常大。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

当前，我国初中英语阅读教学存在不少问题，主要体现在以下几点：

第一，有相当一部分初中英语老师过于重视考试内容，太在乎分数，但是阅读课的主要作用在于对学生的英语语感和英语口语能力的培养，而且英语阅读课教学需要时间的积累，不少老师认为不值得花太多时间去教阅读。

第二，选择的阅读资料不恰当，不符合当前初中生的阅读水平。老师提供的短文学生无法阅读，这会造成他们兴趣的丧失，从而为英语阅读课的失败埋下伏笔。

第三，学生对阅读的积极性不高。这主要是因为英语教师在教学中采取的教学方式不够丰富。其次，学生间没有任何互动，缺乏整体阅读氛围。交流是阅读的灵魂，教师和学生之间的互动较少，导致阅读效果难以令人满意，英语阅读教学过于注重文本知识，教师在分析阅读理解的过程中，只注意答案的讲解，而非过程，导致很多学生对于阅读内容，似懂非懂。

第四，课业负担较重，各科均要给予恰当的时间，导致学生在完成教师布置的学习任务之后没有充分的阅读时间。这一点不仅仅体现在英语教学上，在语文教学上也显得尤为突出。其根本原因在于阅读兴趣的缺乏和良好的阅读习惯尚未养成。

二、初中英语阅读教学策略

1.进行情景导入。教师使用不同的情景和方式，将任务分组布置给学生，每组可以随机分配不同的任务。学生将答案反馈给教师，用情景导入的方式来提高学生的参与感，提高学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣。

2.实施整体和细致阅读。由于学生已经产生了学习兴趣，所以教师可以趁热打铁，从整体带领学生阅读整篇文章，了解文章大意。再由学生自己分段阅读，开展精读，进行细致分析和理解，从而达到整体与局部的完美结合，提高学生对于阅读文章的理解和分析能力。最后，教师再次带领学生整体阅读材料，把握全文结构，巩固知识。

3.努力创设情景。语境在语言学习中扮演着极其重要的角色，很多有国外生活经历的人在英语学习上甚至能无师自通，将英语表达得流畅地道。真实的活动都基于一定语言环境之上，所以，想要获得有效的语言，必须以有效情景体验为前提。英语教师可以在英语课堂教学中创设一定的交际情景，通过这个情景让学生产生读的欲望，从而达到教学目的。

4. 创造多样化阅读课堂。一板一眼的教学方式过于单一，学生毫无兴趣，完全忽略了学生的主体地位。教师应当注重阅读方式的多样化，不光展示文字，也可以通过图形等方式，将文字从抽象化转为立体化，让学生更好地理解和参与。教师应该根据阅读材料内容的类型合理安排阅读方式，让每一种方式都得到体现，让学生不光“看得见”材料，还能“摸得着”材料，不光能想象，还能实际接触到，让学生对于阅读文章的理解更深刻。

三、 提高初中英语阅读教学质量的对策

1.筛选有效的阅读材料和内容。阅读材料的选择权在于教师，不能选择对学生帮助不大的材料。在阅读材料选择完毕过后，教师开启正式的英语阅读教学。每一篇文章都有主旨和含义，那么，如何让学生理解这篇文章的主旨，则是接下来的重中之重。教师应当提炼文章的主要内容和脉络，让学生优先掌握这部分知识，从而获知文章的大意。这会在很大程度上加深学生对文章的理解，也可以提高阅读课的质量，然后对精华内容进行讲解，学生就可以很快理解文章。

2.根據学生学习情况的不同进行分层教学。虽然是在同一个班集体，不过由于多方面原因，学生的学习情况千差万别。有的学生掌握技巧很快，不论是语感还是整体阅读水平都很高，而有的学生则没有那么突出，需要花大量时间，可能效果还不佳。那么，教师需要将学生分成若干小组，将类似情况的学生编为一组，分组布置任务，根据不同的小组制订不同的教学计划，错开教学时间，从而达到因材施教。比如，在学习一篇文章的时候，可将学生分成三组，一组需要在阅读的基础上完成创新，二组需要把握整体脉络和文章大意，三组只需要了解文章的大致意思和重点词语。这样的分组教学，层次和任务清晰，能迅速帮助每一名学生找准自己的定位，从而促进英语阅读能力的提升。

3.互动教学，避免学习方式单一化。英语阅读课相对比其他课程，有很大的延伸性和灵活性。我们可以利用它来创设不同的情境，让学生参与其中。比如提问学生寒暑假或者周末期间有什么样的经历，有没有旅行，吃过什么，有什么印象深刻的事情，或者做了什么好玩的事。让学生上台用英语发言，下面的学生用英语提问。老师还可以举办班级英语阅读比赛，初中阶段的学生对学习和比赛富有激情，参与比赛，他们在阅读中会更加细心，对于阅读的情感也会更加丰富。在比赛结束后，教师作出总结。根据不同的情况，表扬优秀的学生，鼓励那些在比赛中还需要努力的学生。互动式教学可以营造良好的教学环境，尤其是语言学习，情境对于学生的阅读来说有巨大的帮助，并且能够避免上课方式单调使学生丧失学习兴趣。

4.采用多元智能理论对阅读进行指导。多元智能理论是由著名心理学家加德纳提出的。他通过分析和研究每个研究对象，在对比他们的学习能力差异后发现，人类智能共有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索等智能优势，并以此为依据指出学生的学习成绩存在明显差异，只是学生智能优势结构的差异性，并不是智能结构的优劣表现。这个理论可以更新教师的认知。教师可以以多元智能理论为指导，为学生创造一个拥有良好环境、资源丰富的阅读宝库，让学生在知识的海洋中遨游，从而突破传统的唯分数论，开发学生的智能结构，发挥学生的智能优势，让初中生都有良好的英语阅读能力。所以，多元智能理论对于学生阅读来说，有比较好的促进作用。

5.开设目标明确，设置合理的专门阅读课。阅读课一周可以设置2-3节，每一节课只完成一部分名著的阅读，让学生带着任务去阅读。阅读目标的设置要多样化，比如阅读《爱丽丝漫游仙境》的部分内容并猜测接下来会发生的情节，模仿原文的写作特点自己续写一段内容，要求符合情境，言之有据。

6.阅读材料多样化，以提升学生阅读兴趣。除了课本中的阅读材料之外，要更多地拓展学生的视野，使其接触多种多样的文体。每个人感兴趣的和擅长的领域都是不同的，天文地理、科学农业等都可以作为阅读材料来进行尝试。所选的材料要符合学生现阶段的学习能力，不可过于简单，缺乏挑战，也不可过难，让学生焦头烂额、疲于应付这就要求群策群力，每个人都贡献一份力量，整理出一份完整可靠、层次清晰的阅读提升材料。这样不仅能将学生从过于繁冗的阅读题中解脱出来，还能提升他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增加词汇量，形成良好的语感。

四、针对初中英语阅读教学模式和方法的创新

1.让阅读动起来，增加视频资料。相对于平淡的PPT，更多学生对于视觉冲击更强的视频资料更为敏感，授课老师在每个章节进行阅读之前，应当自己先寻找相关视频材料，预先为教学做准备，然后把相关的背景交代给学生，从而激发学生的学习兴趣。阅读的时候文字与视频相结合，这样的衔接会让学生平稳地学好，不至于反感那些纯文字。

2. 让阅读活起来，增加阅读活动。视频资料激发了学生的学习热情，这只是第一步，我们应该把握住这份热情，将它延续下去。通过之前的资料导入下一个视频资料，然后进行整体阅读，让学生进行整体思维的建构。在学生观看视频和阅读的时候，教师抛出几个问题，问题要具有针对性和层次性，一步步调动学生的学习热情以及他们的思维，让他们跟着问题走，去主动探索那些未知的部分。

3.让阅读唱起来，融会贯通。教师可以引领学生学习现有知识，同时摆脱束缚，润物细无声，在持续的阅读和学习中影响学生。让阅读融合唱歌，触发新的知识领域，从而培养学生优良的学习习惯。

4.让阅读走起来，培养阅读技巧。学生在阅读的过程中，不光只注意到阅读素养，阅读也是有技巧的，而且极其重要，培养学生的阅读技巧和素养，会让学生在短时间内提高阅读学习能力，这是对整体阅读的有效补充。

5.让阅读快乐起来，阅读评价多样化。评价方式的好坏决定了整体阅读的质量。故而，我们不能采用单一的评价方式，应当选择多种评价方式相结合。我们要针对阅读的过程和结果进行分析，要将学生评价、家长评价、教师评价相结合。在学生评价中，每个学生对自己组员的阅读进行分析，推广优秀组员的阅读方法，教师可以通过优秀方法的推广，根据不同学生的优点采用不同的阅读方式。比如，有的学生语感特别好，能根据题目要求进行重点阅读，对于细致问题还能具体细致阅读，若问题涉及大意，他则阅读首尾句，这种方法非常有效，得到大家的推廣。

五、结语

无论是初一、初二年级还是毕业班，学生都应当有自主阅读的权利。阅读是我们进行语言教学时不能轻视的一环。阅读不仅仅是一种方式，更是一种对于英语知识的深入理解，还能够帮助学生提升自己的学科核心素养，提高学生的整体学习兴趣和学习能力。笔者提供的以上方法，可以帮助学生提高英语阅读能力和信心，也能提高学生的语感。英语是一种语言，语言就需要多阅读，教师应当扩充学生的知识面和背景，提高学生的语言交际能力，给学生布置课内外阅读任务，从而从整体上提高学生的阅读水平，希望所有的学生都能快乐地学好英语阅读、学好英语。

参考文献：

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