初中音乐教学有效性策略探讨

王晓华

【内容摘要】音乐教学不仅有助于陶冶学生的情操，而且还能实现学生的情感升华，同时，还对学生的价值观以及性格特点的形成有着重要影响。基于此，初中音乐的具体教学中，需注重对音乐教学的心现状进行分析，并提出有效性教学策略，从而音乐教学质量与效率得到有效提高。

【关键词】初中音乐 教学 有效性 策略 探究

素质教育下，音乐教学通常属于重要的教学内容，且在新课改下，明确提出了初中音乐的教学中，教师需注重指导学生通过愉悦、轻松的氛围中实现自我展示，促进自我品质的提高，以促进素质教育的完善。因此，初中音乐的课堂教学当中，音乐教师需摒弃与转变传统化教学模式以及策略，将学生自身的学习兴趣作为教学出发点，采取与学生兴趣相适宜的措施，能够展示出音乐的活力，既能够让学生参与课堂教学的积极主动性得到有效提高，而且还能使学生处于愉悦的音乐氛围中，感受欢快的节奏，聆听美妙音符，学生得到全面提升的同时，实现音乐教学的高效性。

一、 初中音乐教学的现状

新课程背景下，学生的素质培养受到了重视，教师开始注重音乐教学的育人价值，并在初中音乐课堂践行新的教学理念和方法。然而，实际的初中音乐教学中还存在一些问题，不能够实现音乐教学的有效性。

1. 音乐课的重视度不足

素质教育下，人们对体育、音乐、美术等学科的重视都得到了明显提升，这就导致在课堂的教学中，愈来愈注重培养中学生的综合素养。但是，受应试教育的影响，初中教师和学生普遍关注文化知识的学习，以便在中考中取得好成绩，对于音体美等学科缺乏应有的重视。音乐课的重视不足导致学生学习的积极性不高，不能够主动的进行音乐的聆听和鉴赏，导致音乐教学效果不佳[1]。

2.课堂教学方式单一

在初中音乐课堂教学中，部分音乐教师受传统化教学观念的影响或受学校相关教学设备的影响，致使音乐课的教学方式相对单一。因此，音乐教师在具体教学的时候，仍旧会选择灌输式的教学方法，把音乐教材当中的知识全部灌输给学生，部分音乐教师甚至会把音乐课的教学当作是唱歌教学，这就忽略了培养学生自身的鉴赏力[2]。同时，部分音乐教师在具体教学时，由于过于注重理论知识讲解，而忽视学生自身的实践力，导致学生不能很好地理解音乐内涵，降低学生学习兴趣。

3.学生接受音乐的程度不同

学生具有差异性，尤其是音乐这类艺术性比较强的科目，学生的性格不同，接受音乐的程度不同，喜欢的音乐形式也千差万别。一般初中学生都喜欢一些流行音乐，能够走入音乐的世界，享受音乐的乐趣，放松学生的心灵。然而，在实际的音乐课中，教师往往忽略学生的兴趣。为了更好地实现课程目标，演示和讲解大量的音乐基础知识，学生感觉晦涩难懂，音乐学习枯燥乏味，逐渐让学生失去了学习的信心[3]。枯燥统一的音乐教学模式容易抑制学生的积极性，降低音乐的趣味性，音乐教学效果得不到提升。

二、初中音乐教学有效性策略

1.基于流行音乐的音乐教学

流行音乐通常是大部分学生所喜欢的，但初中音乐教材中的相关音乐作品相较于流行音乐，其风格存有明显差异，因此，部分学生对于教材中的作品学习缺乏興趣。基于此，音乐教师在具体教学时，就需注重流行音乐的融入，以调动学生学习相关音乐歌曲的兴趣，通过流行音乐逐渐过渡至教材中音乐作品的教学，或者把流行音乐与具体教学内容相结合，通常能够使学生以更加积极主动的态度开展音乐知识学习，从而使音乐课的教学有效性得到显著提高[4]。例如，对《青春舞曲》实施教学时，教师根据与青春相关的歌曲进行引入，即教师可播放TFBOYS的《大梦想家》，由于这首歌与梦想、青春都有一定关系，而初中生正位于青春期，且属于追逐梦想的年纪，大部分学生在听到该歌曲时，就会不自觉地哼唱，并能实现课堂教学氛围的活跃。当完成歌曲的播放后，教师可引导学生听其他风格的与青春有关的歌曲，且部分学生形成浓厚的好奇心。然后，教师将《青春舞曲》播放给学生，由于这首歌曲的节奏更轻快且旋律更动听，学生会更认真聆听。当学生听完歌曲之后，教师可指导学生学唱，以促使学生对音乐歌曲的学习积极性得到显著提高。由此可知，音乐教师通过流行音乐的引入，通常能充分调动学生学习相关音乐作品的兴趣与热情。

2.基于音乐情境的音乐教学

音乐情境的创设，不仅能够使学生充分融入教学氛围中，而且还能使学生在课堂上的学习专注度得到有效提高，从而使学生学习音乐的效率与质量得到显著提升。基于此，音乐教师在实际教学时，需依据相关教学内容进行音乐情境的设计。音乐情境的设计不仅包含与音乐有关的内容，而且还需包含初中生所喜欢的相关元素，这都能使学生有效融入至音乐情境当中，对相关音乐知识进积极学习，从而使中学生具备的音乐素养得到有效提高[5]。首先，教学设计中，教师需通过创造性活动对学生自身的创造力进行培养，如即兴弹奏的教学活动，在活动过程中，教师可引导学生实施自由组合，以此为基础开展即兴合奏，从而使学生学习音乐知识的兴趣得到显著提高的同时，促使学生演奏能力的提升，并使学生具备的创造力得到有效提高。其次，音乐教师需为学生构建相应的教学氛围，具体为：（1）教师需与学生构建良好师生关系，以促使师生间形成相应的朋友关系，以促使学生具备独立的思考力得到有效释放。例如，在日常的音乐练习当中，音乐教师可通过相关途径，引导学生积极参与到音乐练习中，从而为学生营造和谐、民主学习环境的同时，充分激发学生自身的创造力;（2）音乐教师需注重多元化评价，在评价过程中，教师不仅需关注学生对相关音乐知识的掌握，而且还需培养学生自身的审美观念以及实践能力。

3.基于音乐故事的音乐教学

初中音乐的教学中，通过音乐故事的活用，通常可以使音乐教学有效性得到显著提高。对于已被传唱或成型的音乐作品来说，大部分学生对音乐作品的背后故事十分有兴趣，正是由于相关的音乐故事，在品味相关音乐作品的时候，才更有意义与内涵。基于此，音乐教师需注重音乐故事的引入，积极引导学生思考，并对音乐作品中包含的故事讲解给学生，从而使学生对相关音乐作品形成浓厚的兴趣，并使学生对音乐作品的学习更具层次感[6]。例如，对《当兵的人》实施教学时，音乐教师可将与该歌曲相关的故事讲解给学生听。如国庆时，整齐的方阵，从天安门广场上走过，军人都穿着整整齐齐的军装，其步伐矫健、动作标准、表情坚毅。但是，想要实现该效果，军人都会经过无数次的练习，大部分都走坏了几双军鞋，即使是再苦再累，也都没有退缩。通过故事的讲解，使学生更充分的了解到当兵的人，此时，教师通过歌曲《当兵的人》播放，对军人热爱家乡与祖国的热情进行表达，从而使学生对音乐歌曲的学习兴趣得到有效提高，并促进教学效果的提升。

4.基于生活化的音乐教学

音乐通常源自生活，且各种声音都能够成为音乐的组成部分。根据音乐作品的特点，音乐教师还需注重培养中学生的观察力，指导学生在日常实际生活当中对音乐作品进行感知，以促使音乐教学策略的创新[7]。例如，学生需注重自身记忆的加强，对各种乐器具备的音乐具有相应的认识，如吉他、钢琴、小提琴等乐器都是日常生活当中较为常见的，学生虽然没接触到，但在电视、街头等表演上也都看到过，当学生对其具有相应的认识后，在对音乐作品进行欣赏的时候，学生就会产生较多想法，对音乐作品当中不和谐内容具有深刻理解，并依据其音乐涵养，实施针对性指导，从而使学生形成发散性思维，并实现思维有效拓展。音乐是学生生活的一部分，学生平时也会听音乐，学习乐器，在音乐教学中融入生活化的元素，能够更好地契合学生的需要，增强学生的学习兴趣，活跃音乐课堂，学生积极参与音乐活动，实现音乐教学的有效性。

5.基于多媒体技术的音乐教学

音乐创作通常具有相应的时代背景，初中音乐的传统化教学中，学生一般能够理解基本的音乐知识，掌握音乐技能。然而，对于音乐作品的内涵还不能形成深刻理解，基于此，音乐教师需注重多媒体技术的合理应用，找到与音乐内容有关的知识，通过多媒体的应用，将音乐的内涵以具体视频或图片进行展示，让学生能够将音乐的形式与内涵结合起来，增强学生的学习效率[8]。例如，对《新疆之春》开展教学时，首先，通过多媒体对于新疆相关的歌曲播放给学生听，为学生营造相应的教学氛围，并通过多媒体将新疆的特产、服装、歌舞等进行呈现，在此基础上，进行歌曲的引入，并对歌曲的创作者实施介绍。其次，音乐教师引导学生积极思考歌曲的情绪，引导学生了解到该歌曲属于小提琴独奏曲，主要是表达了欢快、热烈、有激情的情绪。多媒体技术更有利于增强音乐的感染力，实现音乐内涵的形象化，给学生更好的音乐体验，增强学生的学习乐趣，从而使学生的学习效率与教学有效性都得到明显提高。

结语

综上所述，初中音乐的教学中，教师需注重传统化教学观念的转变，根据中学生对音乐作品的兴趣，创设相应的音乐情境，并通过多元化教学方式，促进课堂教学形式的丰富，从而使初中音乐的教学有效性得到显著提高的同时，实现中学生自身音乐素养的提高。

【参考文献】

[1]王强.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教學的研究[J].北方音乐，2020（15）：171-172.

[2]方莹.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].黄河之声，2020（12）：123.

[3]王凤路.提高初中音乐课堂教学有效性的途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：72.

[4]薛敏.浅析提高初中音乐课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（6）：45.

[5]王燕.初中音乐课堂教学的有效性的几点思考分析[J].北方音乐，2019，39（17）：192+194.

[6]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：113.

[7]王珊珊.初中音乐课堂教学模式的创新及有效性[J].新课程教学（电子版），2019（13）：53.

[8]张艳，刘艳香.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].中华辞赋，2019（4）：199.

【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《提高音乐教学有效性策略分析》成果，课题立项号：GS〔2020〕GHB1846.】

（作者单位：甘肃省金昌市第三中学）