基于初中数学几何教学中存在的问题及解决对策分析

周倩

【内容摘要】数学教学一直以来都是教学当中的中难点问题，相较于語文教学和英语教学，数学教学具有较高的抽象性和概念性，对于学生而言是较为困难的，尤其是初中阶段的数学几何教学，受到学生年龄特性的影响，学生学习的过程当中出现的困境也相对较多，本篇文章将目光集中于初中数学几何教学，分析了现阶段初中数学几何教学存在的教学问题，并寻找出相对应的解决策略，希望通过本篇文章的探讨和分析可以为初中数学几何教学提供更多的帮助，让学生在几何学习的过程当中更加高效，同时在几何教学展开的过程当中实现对于学生数学思维和空间想象力的培育。

【关键词】初中数学 教学问题 策略分析 学生

相较于其他学科，数学教学一直以来都是学生们十分头疼的学科，因为其概念性和抽象化的特点导致了学生在学习的过程当中困难重重，对于数学概念的理解和应用存在着较多的缺陷，而几何教学作为锻炼学生空间想象力和数学思维的部分，更是教学中难点，成了数学教学的重灾区，学生无论是在学习理解还是在应用上都存在着较多的缺陷，为此如何提高初中数学几何教学的教学效率和教学质量，让学生的空间想象力和数学思维得到进一步提升也成了相关教师关注的重点，而想要有效地提高教学效率，首先就需要了解现阶段初中数学几何教学中存在的教育问题。

一、现阶段初中几何教学问题分析

1.教师教学手段单一

网络的推广和普及以及信息化技术的应用和我国教研工作的不断展开，使得现阶段教育可供选择的手段和可供借鉴的资料越来越多，相关教师在教学展开的过程当中教学的延展性以及教学的可操作性越来越大，这也就赋予了教育更多的可能性，但是现阶段在初中数学几何教学展开的过程当中相关教师仍旧秉承着传统的教学方法，通过教师讲学生听结合板书展开教学，这种教学方法无论是从生动性延展性还是从学生兴趣和课堂氛围的调动上都较为被动，教学效果也相对较差，同时课堂氛围无法被有效地调动起来，学生学习的兴趣和积极性也相对较低，这就造成了现阶段数学几何教学课堂较为枯燥，学生兴趣低下，而学生一旦对于数学几何的学习兴趣不断下滑甚至出现了厌倦的心理也会导致数学教学的教学效果和教学效率进一步下降，学生面临的学习困境越来越大，进而让教学和学生学习都进入了两难的境地，难以有效提升，陷入了死循环。

2.学生的年龄特点

无论何时何地，教育的受众和主体都是学生，想要保证教学有效地展开，让教学效果和教学质量得到进一步提升，首先就需要了解学生的年龄特点和学生的性格特点以及学生的普遍兴趣，初中学生处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段的学生已经逐渐形成了自己的思维和自己的判断认知，但是仍旧不够健全，因此无论是在想象力还是思维能力上仍旧处于弱势地位，而几何教学恰恰是考验学生空间想象力和数学思维的一门学科，这就导致了学生在接触几何学习的时候存在着较多的困境，难以有效的理解教师所讲的内容和教师所传递的观念。

数学教学是一种从生活中拓展出来的，具备高度抽象性和概括性的学科，几何教学也同样如此，甚至相较于数学的其他内容，几何教学内容与实际生活的契合度更高，但是因为学生的年龄影响导致的学生实际生活体验和经历是相对较少的，因此在学习的过程当中无法有效地将几何知识联系到实际生活当中，这就构成了学生理解上的障碍和知识迁移上的障碍。

几何教学一个特别明显的特点就是对于图形的分割求证和研究，因此在几何教学展开的过程当中对于学生作图能力有着较高的要求，而学生作图能力的高低往往会决定的学生几何学习的效率和质量，但是现阶段在初中教学当中仍旧很难摆脱应试教育的理念，在教育中也时常会忽略对于学生作图能力的培养，这就导致了学生几何概念的认知和学习能力相对较弱，难以有效理解。

3.学生兴趣相对较低

现阶段随着教研工作的不断展开，对于教育认知程度不断提高，人们也逐渐认识到了想要保证学生长远的学习，让学生的学习效率和学习质量得到进一步提高，首先就需要提高学生的学习兴趣，让学生有更多的钻研动力和持续的学习动机，只有将学生的主观能动性充分调动起来，学生才可以更加积极主动地参与到学习当中，进而提高教学效率和教学质量，但是因为教师教学方法的单一和学生几何学习困境相对较多，导致了现阶段学生对于几何学习的兴趣也是相对较低的，因为存在着较多的困难且初中学生心理的自我排解能力和缓和能力相对较弱，在面对困境和频繁遭受挫折的过程当中学生也逐渐地丧失了学习的信心和动力，这也就导致数学几何课堂出现了教师一味灌输而学生不知所云的情况出现。

二、如何提高初中几何教学的教学质量

1.丰富教师的教学手段

现阶段多媒体已经逐渐的普及到了各个教室当中，通过多媒体的有效应用教师在教学过程当中的可操作性够强，可供选择的方向和策略也相对较多，教师可以充分地结合这一特点有效地应用多媒体，不断地丰富自己的教学手段，通过情景模拟、分层教学、微课教学、线上线下混合教学以及慕课教学等多种教学手段有效地展开教学，让教学展开的更加灵活更加多样，这样不仅可以避免传统几何教学在教学展开过程当中过于枯燥的问题，同时也可以让教学方法的针对性更强，实现因材施教、因时施教、因势施教的教学理念，让学生对于教师所传授的内容有更深刻的理解和认知。

例如，在讲述平移这一节课的时候，教师就可以充分的利用多媒体，通过多媒体视频、动漫、图片、音频播放的方式，让学生对于平移的轨迹和规则有更加深入的了解，同时通过视频的播放让教学在展开的过程当中充分调动学生的视觉听觉，有效地实现感官联动，让学生的参与感更强，学生在实际观看之后对于抽象的几何概念有了具象化的理解和认知，对于物体的平移运动有了更深刻的感悟和了解，这样学生在平移这一节课知识吸收的效率和质量都会有所提升。

为了让学生可以更加深入的了解，教师可以划分小组，让小组成员通过上台操作鼠标的方式，让学生亲身感受平移的运动轨迹和运动过程，进一步加深学生的理解，同时学生的参与也可以让学生学习的积极性更高，重拾学生数学学习的兴趣，进而有效地推动课堂质量和课堂效率的提升。

2.重视学生实践操作能力的培养

针对现阶段几何教学存在的教学困境以及学生几何部分的数学成绩迟迟难以提升的问题，教师应当强化学生实践操作能力的培养，让学生逐渐地学会作图，画图分析题干，紧抓线索，进而提升学生的问题解决能力。

教师可以在日常教学的过程当中引入更多的作图环节，在案例讲解和错题分析的过程当中通过亲身指导画图的方式来提高学生的作图能力。

为了让学生问题解决能力得到进一步提升，教师也可以在案例讲解和错题分析的过程当中带领学生一起分析题干，让学生对于问题的分析能力更强，在遇到几何问题的时候可以抓住重点，进而提高学生几何问题的解决能力，以此来推动学生数学几何成绩的不断提高，学生成绩得以提升之后也会逐渐的树立起学科自信，对于学科学习的积极性也会进一步提升。

3.有效利用网络资源，延伸课堂案例

现阶段学生几何学习存在着较多困境，究其主要原因是因为学生在实践生活当中并没有可供借鉴和可供参考的案例，导致了学生知识迁移能力和知识理解能力相对较弱。针对这一问题教师应当合理地利用网络资源，通过网络资源的有效利用来加深学生的理解和认知，同时也通过网络资源的有效利用来拓宽案例空间，让教学不再局限于教材，从教材出发衍生出更多的案例，展开生活化教学，通过生活化教学的有效引入进一步提升学生的理解和认知，同时也充分调动学生的学习兴趣，教师在备课的过程当中应当结合教材内容和教学目标在网络上搜索大量的数据和案例，将这些案例引入到课堂上，而案例的选择要尽可能的符合与学生生活实践，让学生具有亲身经历和实践基础，同时在案例的选择过程当中还应当保障趣味性，让学生在接触案例的时候可以更感兴趣，以此来调动课堂氛围，实现对于学生的高效培养。

4.有效確立教学目标

教学目标对于教师教学的展开具有引导、规范和约束的作用，教师在教学展开之前首先就需要确立起科学合理的教学目标，通过教学目标的设立来规划教学内容和教学案例的选择，以此来保证教学的有效展开，教师在教学目标设立的过程当中应当根据教材内容以及学生的实际学习情况从知识传授、能力培养以及思想引导多方面入手，构建出三位一体的教学目标，实现对于学生多元化的综合培养，然后教师再以教学目标为基点对教学进行规划和设计，力求通过教学目标的有效设立，实现对于学生知识素养的扩充、数学学习能力的提升，以及学习兴趣的提高，在加深学生理解和认知的同时奠定好学生终身学习的情感基础和能力保障。

结语

数学几何教学一直以来都是数学教学中的重难点，因为学生缺乏具体的生活基础和实践经验，导致学生在知识点的理解以及知识迁移和问题解决的过程当中遇到较多问题，这就需要教师不断地完善自己的教学思路，丰富自己的教学方法，确定有效的教学目标，合理的展开几何教学，让学生重拾几何学习的自信，对几何学习产生兴趣，进而奠定好终身学习的能力基础和情感基础。

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（作者单位：浙江省宁波市镇海蛟川书院）