小学作文教学中的问题与突围

闫维雄

摘 要：作文教学是语文教学中的重中之重，也是语文教学的一大难点。小学作文教学是传授学生写作技巧，培养学生写作能力，为学生写作打好基础的重要阵地。然而，综观当下的小学作文教学可以发现存在着很多问题，比如学生缺乏写作兴趣、缺乏观察能力、缺乏想象力，教师作文评价系统不完善等，影响了作文教学效率。针对小学作文教学存在的问题，教师应该加以重视，并且对症下药，实现作文教学的突围。

关键词：小学;作文教学;写作兴趣;观察能力;想象力;作文评价

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2021）27-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.063

一、小学作文教学中亟待解决的问题

（一）学生缺乏写作兴趣

兴趣是学习的内驱力。作文写作是一种语言表达的过程，而语言表达需要一定的动机和热情，只有这样才能获得持久的动力。而兴趣，恰恰是写作源源不断的动力来源。在现如今的语文写作教学中，教师可以发现，学生普遍缺乏写作兴趣，认为写作是一项“苦差事”，一提到写作就感觉到畏惧、厌烦，宁可抄写字词、古诗或者背诵课文，也不愿意写作文。

（二）学生缺乏观察能力

生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。小学生并不是没有生活经验和生活阅历，但是写作时却常常感觉无话可说，不知道如何下笔，这主要是因为他们缺乏观察能力，对生活观察不够细致。比如，虽然学生每天都上学，每个课间都在校园里玩耍，但是在写作文《我的校园》时，还是会有很多学生不知道如何去写。

（三）学生缺乏想象力

写作不仅仅需要观察现实生活，观察身边的事物，还需要有一定的想象力，来丰富习作、提升习作的水平。但是很多小学生思维固化，缺乏想象力，无法在作文中加入想象的成分，也不会运用拟人、比喻等修辞手法。这样一来，习作不但非常单薄，而且“干巴巴”的，缺乏可读性，不能吸引读者的阅读兴趣。

（四）作文评价系统不完善

现如今，教师的教学与教研任务都非常繁重，因此很多教师在作文评价过程中呈现出很多的问题。比如，有的教师批改作文时不写评语，不做点评;有的教师批改作文时仅仅简单点评一两句;有的教师每次都是点评习作的缺点，很少表扬学生……而且多数教师的作文评价仅限于教师本身，不会去调动学生的力量，进行生生评价。此外，作文的展示平台也非常有限，通常是教师将自己认为写得比较好的文章在班内进行范读，除此之外没有其他的展示空间。这都不利于学生写作积极性的激发，也不利于学生把握写作的方向。

二、基于当前问题的小学作文教学改进策略

针对当前小学作文教学存在的困境，教师应该对症下药，注重学生写作兴趣的培养，注重学生观察能力的培养，注重学生想象力的培养，对作文进行科学的评价。

（一）注重学生写作兴趣的培养

学生缺乏写作兴趣，是很多因素导致的，比如作文教学枯燥无趣、写作主题偏离生活、作文篇幅过长等。教师应该针对学生缺乏写作兴趣的原因，加以改进和解决。

第一，丰富作文教学形式。学生认为作文是枯燥无趣的，很大一部分原因是教师的教学形式陈旧单一。教师应该丰富写作教学的形式，不要每次都采用“布置题目—开始写作—进行点评”这一教学形式。比如，教师可以将写作课堂搬到校园里，搬到大自然中，搬到现实生活中，带领学生亲身感受、观察生活，刺激学生的感官。又如，可以设计一些班队会、演讲比赛、故事大赛、朗诵比赛等，号召学生积极参与到活动中。在这些活动中，学生丰富了认知，也积累了写作的素材，更激发了写作的兴趣。

第二，布置生活化的作文主题。针对小学生，尤其是中低年级的小学生，教师布置作文主题的时候，一定要注意围绕生活，这样才能够使学生有话可说，有内容可写。如此，写自己熟悉的生活，学生自然会兴趣十足。

第三，降低写作字数要求。一般在写作的时候，教师都会提出字数的要求——“最少400字”“最少500字”等等。有的学生在写作时语言匮乏，写作素材积累不足，很难达到教师要求的字数。但是迫于字数要求，只能四处拼凑，以凑够400字、500字、600字。这样一来，习作水平大大降低。为此，教师不必拘泥于字数要求，在日常的写作训练中，可以降低写作的字数要求，或者干脆不限定字数，让学生可以自由自在地写作。如此一来，学生便不会再惧怕写作文。

（二）注重学生观察能力的培养

观察能力是写作能力的重要组成条件，学生要具备一定的观察能力，才能更好地观察生活，观察事物、人物，才能不断地积累写作素材，提高写作能力。为此，教师要注重对学生观察能力的培养。具体来说，可以从以下几点入手。

第一，将作文教学与生活实际紧密联系起来，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。

第二，引导学生观察喜欢的事物，激发观察的兴趣。学生很少会对万事万物都细致入微地观察，为此，教师可以鼓励学生从观察自己喜欢的事物入手，培养观察兴趣。比如，可以观察自己养的宠物，看看它们有何习性。在观察几天之后，引导学生写一篇作文，将自己观察到的内容写下来。

第三，传授学生正确的观察方法。观察不同的事物，可以有不同的观察方法。教师应该传授学生一些观察方法，从而提高学生的观察能力。

1.顺序法。根据不同的观察对象，我们可以采取不同的观察顺序。比如，对于景物的观察，可以根据时间的先后顺序，观察不同时间段景物的特点;对于事物的观察，可以按事物所处的空间位置观察，比如从上到下、由远及近、由内到外，或者由整体到部分、由部分到整体等。