关注留守儿童 守护成长之路

霍其红

【摘   要】  留守儿童是特殊的群体，他们的生长环境比较特殊，其成长的心理也比较特殊，学校需要了解留守儿童的心理，找出一套具有针对性的教育方法，守護他们成长。

【关键词】  留守儿童;教育策略;成长

在经济飞速发展的今天，留守儿童的教育和管理成为社会关注的热点问题。留守儿童的父母很少在儿童身边，导致留守儿童缺乏关怀和引导。这一学生群体如果没有人呵护，有可能成为“问题”儿童，不能健康地成长。

一、开展生活教育

教育学者们认为，留守儿童在成长过程中，内心常充满恐惧。这是因为他们感觉到被父母抛弃了，这令他们的身心缺乏安全感，所以留守儿童容易敏感、脆弱等。如果要提升留守儿童内心的安全感，就必须让他们具备独立生活的技能，使他们意识到，即使不在父母身边，他们也能够自己照顾自己。

比如，学校开展“美味的早餐”活动，老师将学生分成5人为一组的学习小组，小组成员将一起做美味早餐。学校让学生自己带食材和配菜，让学生利用学校提供的空间和厨具做早餐。学生共同商量，如何利用现有的厨具（煮火锅的电炉）来做早餐。有一个学习小组提出了一起煮面条，为了让面条更有营养，可以在面条中加鸡蛋、香葱、青菜等。还有些学生为了让面条变得更有味道，自己从家中带了腌菜、豆腐乳等。通过这一次的学习，学生感受到自己要学会一些生活技能，这样能够让自己的生活变得有滋有味。

学校开展生活教育，能够让学生学会独立生活。同时，这种教育能让留守学生感受到生活中拥有一些值得他们品味的美好事物，他们要学会珍惜自己的生活，用自己的双手让生活变得美好。

二、开展挫折教育

留守学生在学习、生活中，都会遇到一些困难和挫折，而留守儿童的父母不在他们的身边，于是他们得不到父母的引导。当学生不知道如何去面对失败、挫折，该如何去解决困难时，他们就会消极地面对生活，甚至会逃避问题，最后成为“问题”儿童。学校要开展挫折教育，让留守儿童了解该如何面对生活中的难题。

比如，有一名学生找自己的爷爷奶奶要钱买文具，被爷爷奶奶训斥了一顿，学生很沮丧，不知道该如何解决。当学生感受到挫折时，教师要教他应该用这样的方法来解决问题：首先，逃离情境，让自己的情绪平复下来。比如，暂时不要回爷爷奶奶那，而是去一处风景优美的地方，让自己的心情愉悦起来。其次，分析自己的行为目的，自己的目的是要买文具。接下来分析，这一目的是必须达成的目的，还是可以不达成的目的，待完成评估后，学生进行下一步的行动，思考能不能应用其他的方法来达成目的，学生可以用合法的、自己可以承担后果的方法来解决问题。比如，学生可以向教师坦承自己没有钱，请教师帮忙垫付，学生将给出一个还款规划，使教师觉得这一规划可行。有些学生就在课后捡纸箱、捡汽水瓶还款，而这是学生可以承担的还款方式。最后，依规划执行。

学校要让留守学生看到，在生活中、学习中，会面临一些困难，在遇到困难时，不能仅仅看到环境对自己的限制，还要看到自己通过发挥主观能动性，可以克服这些限制。只要学生愿意尝试解决困难，并且拓宽面对困难的视野，是可以解决一部分困难的。

三、进行兴趣培养

留守儿童在成长的过程中，会经历一些痛苦和悲伤。如果不能够化解这些痛苦和悲伤，他们便会出现一些心理问题。教师要引导学生培养兴趣爱好，让学生能够把痛苦和悲伤通过一些合适的渠道发泄出来，如和同学或者好朋友交流。当学生发现自己的痛苦和悲伤，能够转化成促使自己前进的力量时，他们就会知道该如何坚强地面对痛苦和悲伤。

例如，有一位学生，他的父母不在自己的身边，他很想自己的妈妈。教师发现他的声音很好，适合唱歌，于是就引导这一名学生寻找表露亲情的歌曲。在教师的引导下，学生找到了《鲁冰花》等能表露自己心情的歌。这名学生在一遍又一遍唱歌的过程中，心情得到了舒解。由于他的歌唱得很好听，因此，教师引导他把歌唱给其他同学听。当他把《鲁冰花》唱给其他同学听时，很多学生感同身受，他们一起流下了眼泪。于是这些学生成了好朋友，他们在学习之余，一起唱歌。此时他们感觉，虽然他们暂时没有亲情陪伴，但是他们有友谊的陪伴，这也是一种促进他们成长的力量。

如果学生一味地陷入离开亲人的痛苦和悲伤中无法化解，这种伤痛将不利于他们成长。学校要培养学生的兴趣爱好，让学生能够把自己的痛苦和悲伤用兴趣爱好的方式呈现出来，比如，学校还可以鼓励留守儿童把兴趣投向阅读和写作。学生心中的这种情感力量，可以成为他们创作的源泉，促使他们成长。

总之，随着社会向前发展，社会可能会出现越来越多的留守儿童。学校需要找到优化留守儿童的教育方法，通过教育的方式给予留守儿童更多关爱，促进他们健康、快乐地成长。

【参考文献】

[1]叶松庆，刘燕.安徽省农村留守儿童教育与关爱模式研究——以肥西、肥东、庐江三县为例[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2018（01）：120-125.

[2]曹化淳.城市留守儿童教育问题与对策探析[J].甘肃教育，2018（9）：32.

[3]杨帆，倪一鑫，朱丹青.陕西秦巴山区留守儿童教育帮扶对策研究[J].商情，2019（46）：279-280.