雨课堂在中职数学教学中的应用研究

吴淑莲

摘要：“雨课堂”是中职数学教学中使用较广泛的智能教学终端，应用于课前预习、课堂教学、课堂练习、课后巩固等环节。文章分析了中职生使用手机及中职数学教学的现状，介绍了雨课堂在中职数学教学中的应用，以“任意角的概念”为例，演示如何利用雨课堂进行实操，从而提出充分利用雨课堂的优势、搭建基于雨课堂的混合式教学等建议，以激发学生学习数学的积极性，提升中职数学教学效果。

关键词：雨课堂;中职数学;教学应用

一、问题提出

（一）中职学生使用手机的现状

当今社会，人们的生活、学习离不开智能手机。中职学生在校园课余时间使用手机已经成为普遍现象，且对手机有很大的依赖性。然而，大部分学生用手机娱乐、游戏，很少使用手机学习。在这样的背景下，如何引导中职生合理利用手机已成为当前学校的一个重要课题。

（二）中职数学教学的现状

中职数学的教学现状较为严峻：一方面，中職数学教学多采用传统的教学模式，课堂以教师讲授为主，学生觉得数学课堂枯燥无趣;另一方面，中职学生对数学不感兴趣，由于没有升学和考证压力，学生在思想意识上不重视数学的学习。同时，中职生的数学水平参差不齐，教师难以针对每个学生有效地教学，从而导致中职数学教学难以开展。

（三）现代化教学手段的发展趋势及雨课堂的特性

现代化教学手段已成为当前教育发展的趋势，教师如何借助现代信息技术手段进行有效教学成为当前研究的热点。本学期笔者参与“基于雨课堂混合式教学模式在中职数学的应用”课题研究，了解到雨课堂是当前比较流行的一种教学工具。它将现代信息技术和微信、PPT融合，为师生搭建了线上、线下课堂教学互动的平台。雨课堂覆盖了所有的教学环节，并有强大的数据统计功能，帮助教师轻松完成各环节的数据采集工作，让教师更快、更准确地掌握学生的学习情况，及时调整教学结构和进度。同时雨课堂的使用成本低、操作便捷，师生可灵活、有效地沟通，学生既可以在课堂使用，也可以在课外学习，充分利用雨课堂的优势。

二、雨课堂在中职数学教学中的应用——以“任意角的概念”为例

（一）准备工作

第一步，教师下载并安装雨课堂软件。安装成功后，打开PPT，在菜单栏顶部点击“雨课堂”，便出现雨课堂的界面和相应功能。

第二步，在手机微信上搜索“雨课堂公众号”，点击关注，进入微信雨课堂公众号界面创建雨课堂班级。在雨课堂公众号界面依次点击“我的”—“课程”—“我教的课”—“我要开课”，在“新建课程信息”输入所教“课程”及“班级”，保存即可完成课程及班级的创建，如有多个班级，可点击“新增班级”继续创建。

第三步，让学生用智能手机利用微信扫码或课堂暗号进入所属班级，并填写个人信息，以便教师观察学生的教学效果。

（二）课前预习

教师先设计、制作课前预习PPT，再在菜单栏顶部点击“微信扫一扫”登录雨课堂，然后布置预习任务，并把预习PPT发布在雨课堂平台。教师可在手机端或计算机端预览上传的课件，如发现有误的地方，可取消上传资料，修改后再次发送。最后在手机微信上的雨课堂“我的”—“课件库”选中预习课件发布到所教班级，也可对发布时间、截止时间、公布答案时间进行机动修改。学生收到任务后，利用智能手机完成预习任务。

雨课堂PPT有单选题、多选题、投票、填空题和主观题，制作时需提前选择类型进行编辑。为了能及时查看、反馈学生完成的准确情况和分值，教师要点击每页右上角“设置”，对题目的答案和分值进行设置。为了方便学生作答，数学科目一般会用选择题和填空题。由于手机端不便于编辑数学符号，教师在命题填空题时要考虑答案的填写与匹配等情况。

在“任意角的概念”一课中，为了让学生复习角的相关知识，从运动的角度学习高中角的概念，笔者设置了一道投票题。

教师在学生完成预习任务后，打开雨课堂“我的课程”中点击要查看的班级，即可查看学生完成预习任务的具体情况，包括每小题完成的具体情况、完成时间以及得分排名。如果想得到全班的整体数据，点击“详细数据”，雨课堂会把本班完成本次预习任务的详细数据以Excel表格的形式发送至教师的邮箱，以便教师查看、汇总、分析。

教师通过查看、分析学生预习的汇总数据，针对学生存在的问题调整教学计划，在课堂上进行更有效的教学。

（三）课堂教学

课堂上，教师可以利用雨课堂平台，以“课件、手机、板演”等形式进行混合式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性，提升数学课堂的教学效果。

在讲授“任意角的概念”时，首先汇总预习任务完成情况，表扬做得比较好的学生，并反馈预习任务中存在的问题，让学生查漏补缺，更好地学习新知。

当教师开启雨课堂授课时，学生利用智能手机在网络的状态下可以同步收看、学习教师上课使用的PPT课件内容。这对学生的自控能力有较高的要求，教师必须做好课堂把控。鉴于中职学生的自控能力不高，笔者会选择雨课堂+传统课堂结合，即在讲解新知的时候会用PPT讲解，配上板书讲演。课堂中利用雨课堂穿插课前准备好的限时答题或课堂小测，即时验收学生当节课对新知识的掌握情况。通过雨课堂的限时答题，教师能够查看全班学生的答题情况，迅速掌握全班的学习状况，更有的放矢地进行下一步的教学任务。雨课堂平台能够统计出答题的正确率和做题的速度，激发学生的竞争意识，调动学生的学习热情。学生也可以利用弹幕把自己不懂的问题发送给教师，教师可进行个别辅导。

（四）课后复习

教师课后把课件上传到班级，让学生利用课余时间消化未弄清楚的知识点，促使学生合理利用手机学习。教师根据不同层次的学生设计多层次的线上作业，并发布到班级，让学生在手机上完成线上作业，提交后学生可立刻查看答案。

教师通过雨课堂平台统计学生课后作业的完成情况及答题情况，再次讲解错误率高的题目，并让学生标记错题，汇总成错题本。学生可就不懂的问题发帖，跟同学相互讨论，教师给予一定帮助，共同营造良好的学习氛围。教师还可将课程的相关资料分享给学生，供学有余力的学生学习研究，提升综合素养。

三、雨课堂在中职数学教学中的应用建议

（一）合理利用雨课堂，充分发挥雨课堂的优势

雨课堂可以激发学生的好奇心，使学生积极、主动地参与课堂教学活动。教师要善于在课堂使用限时答题，培养学生的良性竞争，营造良好的学习氛围。学生可利用课余时间在手机上预习、复习，使其合理使用手机学习，同时大大提高数学课堂的容量和效率，使得中职数学课堂得到延伸。充分发挥雨课堂强大的数据统计功能，既能减轻教师批改的工作量，又有利于教师及时了解学生的具体情况，从而开展更有效的教学活动。

（二）搭建雨课堂+传统课堂的中职数学教学模式

合理利用雨课堂辅助数学教学，有利于完成教学目标，过度使用雨课堂则会本末倒置。一方面，中职学生的自控能力有限，如果整节课都让学生使用手机，难以避免学生被社交软件干扰，课堂效果大打折扣。另一方面，雨课堂必须在有网络的和智能手机的前提下，如果遇到断网、手机没电等状况，课堂就无法正常开展。传统的课堂教学，在教师和学生的面对面交流、互动中，更容易让学生掌握知识技能和技巧，有利于培养学生的思维能力。应结合两者的优点，搭建雨课堂+传统课堂的中职数学教学模式。

（三）提升教师团队水平，建立雨课堂资源库

雨课堂平台既有优点，又有缺点。如上传数学课件和试卷，对含数学公式的Word文档和PPT文件不能实现同步上传等。雨课堂的灵活使用，对教师的现代信息技术有一定要求，因此要求教师不断学习，提升自身的综合能力。雨课堂覆盖课前、课中、课后，需要独立制作雨课堂版的课件、试卷等资源库，工作量比较大。因此教师应以团队为单位，以集体的智慧和力量，设计好教学活动方案，建立一套适合中职数学教学的雨课堂资源库，从而更好地激发学生学习数学的积极性，提升中职数学的教学效果。

参考文献：

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[2]黄伟业，向泽敏.“雨课堂”教学模式在食品化学课程教学改革中的应用[J].安徽农业科学，2019（07）.

[3]曾晓晶，樊斌.“雨课堂”在教学改革中的问题及其对策研究[J].信息与电脑（理论版），2016（19）.