培养高中生学习数学的积极性初探

谢嗣俊

摘要：新课程高中数学教学的有效性需要教师采取科学有效的教学策略诱导学生积极自主地投入到教学过程中，并授予他们正确的学习方法，让他们的数学思维能力得到提高，在数学学习过程中学会灵活处理相关的问题，达到学以致用的目的。

关键词：自主探究;学以致用;激活思维

随着2013年基础教育改革不断深入，在课堂教学过程中认真设法落实学生的主体性和学习积极性，让学生自主好动地投入课堂学习是提高教学效果的关键。为此，高中数学的新课堂的构建是决定教学效果是否达到目标要求的决定因素。教师要对新一轮基础教育课程改革倡导新的价值观认真掌握，在教学过程中诱导学生自主提高基础知识与基本技能。本文笔者针对具体的实施策略谈谈一些具体的教学建议：

一、科学引导学生进入自主探究学习策略的氛围中

新课程高中数学教学不再是教师一讲到底，学生只是做个记录的被动者，而是需要教师引导学生自主探究学习，找到学习的思路，掌握一定的学习技巧。

1.调动学生学习激情是驱动他们自主探究学习策略的关键

新课程教学要求教师要认真激起学生的学习激情积极主动地参与课堂教学活动。在教学活动中教师要认真实施探究式教学等以便学生产生学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。要在课堂上体现“四性”：学生看书、思考的积极性;学生有提出问题、亲手实践的主动性;学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性;学生有求同存异，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性。

2.有效引导学生自主探究学习

在高中数学教学中培养起学生的自学习惯和能力非常重要，在自学活动中学生能悟出一些解题思路，自发地探讨问题。这样主要是做好“体验性学习”，让学生们掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。让学生进行体验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，同时学生在进人积极的、深层次的体验性学习中能够获得积极的情感体验和深层的内心感悟。

3.让学生进入活动合作的数学学习

在指导学生小组互动学习过程中要注意做好不同基础学生之间责任明确的分工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度的动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动地与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标。教师与学生彼此之间还分享思维、经验和知识，促进班集体的整体认知水平。小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业的形式布置，即要求学生经过一段时间的工作来完成。小课题长作业注重发现性学习和研究性学习。学生对自己感兴趣的问题进行比较深人的研究，在寻求解决问题方案的同时，有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习。

二、诱导学生在新课堂中实现学以致用的升华

“学以致用”的能力培养是高中数学教学的重要要求。因此，教师在教学中要注意培养学生的应用能力。数学作为自然学科中的工具学科，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结， 是构成现代文化的重要组成部分，来源于实践当中，最终还是要用到实践中。我们讲授理论时往往砍掉了其源头（现实背景）和形成过程，把高度浓缩的概念、定理、方法等直接呈现给学生。根据新教材内容，教师可创设一些联系实际的应用情景，加强数学与生活的联系，提高学生应用数学的能力。

“ 学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用， 不是再回到“ 测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪路上去， 而是要培养学生用数学的意识， 学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。

三、激活学生思维，让他们活泼好动地投入数学课堂学习

在新课程课堂教学中，我们要重视学生想象能力的培养;重视做题能力的训练，发展学生的创造思维。在这方面我们可以把多媒体现代教育技术引进课堂，通过声音、图象等信息刺激学生的听觉和视觉、激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象， 为学生和老师教提供一个简捷、灵活多样的教学平台。利用多媒体手段教学时：可以将教材中的重要难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化;对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，降低知识难度。对练习课复习课，把知识点设计成选择、判断、填空等形式制作灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。

需要指出的是，现代教育技术引进课堂只是一种教学的手段和方法，提高教学效率和效果是根本目的。一些教师在上课时用计算机替代讲授，课堂上：教师只是点点鼠标播播课件，把自己变成操作员;学生跟着计算机被动的学，师生之间的交往变成学生和屏幕单一的交往，缺少师生互动、沟通、感情投入，教学效果是不会好的。

新課程高中数学提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。我们在教学中要认真设计学生亲身实践的教学活动。我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》有研究性课题：“分期付款中的有关计算”，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之间对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。教学时，可先让学生共同探究：如果采用方案2 ，每期应付款多少，总共应付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述结果填人表格中。然后由学生自己继续对这一问题进行探究：当分期付款采用方案1 和方案3时，每期应付款多少，总共应付款多少，付款总额与一次性付款相差多少，并把所得的结果填人表中。再让学生根据3 个方案中的X 的表示式，发现其中有什么共同特点，从而概括出一个一般公式来。最后把这个公式应用于上述3 个方案中进行有关计算，验证一下结果是否一致。学生在这样的实践过程中，科学态度和科学精神， 发现问题和解决问题的能力，学会分享与合作，增强了学生学习数学的兴趣，这些都是教师在课堂上用语言灌输所不能达到的。

总之，在新课程改革的今天，学生学习的主动性和积极性的培养是我们教学要完成的重要任务，教师在教学中要采取有效的教学策略，设法找到能够激起其主动学习的因素，让这些因素驱动学生积极自主学习。

参考文献

[1]王兴举。知识、学习与教学。课程、教材、教法。人明教育出版社。2003、1。

[2]《新课程的教学实施》，高等教育出版社。

[3]杨志文。数学活动教学的实践与研究，《中学数学教学参考》2000年8月

云南省西畴县第一中学