串珠成线 轻负高效

李信夫

摘 要：传统数学教学与复习中，题海战术还是应用普遍.教师教得苦，学生学得累，效率低下.教育界呼吁提高课堂效率，激发学生兴趣，发展学生思维，而“一题复习法”就可以很好地解决这个问题.本文主要阐述“一题复习法”的实施原则，并提供了一题多问、一题多变、一题多解等方面的实施方案和教学策略.

关键词：一题多问;一题多变;一题多解;课堂效率

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）01-0047-03

一题复习法，就是针对某一块复习课的复习目标，围绕考试说明的知识点要求精心设计成一道试题（其实是一组）的形式，将有关的基础知识、基础技能、基本思想和方法融于其中，即这一道题承载的功能是再现本节课所要复习的知识、技能、方法、思想，并非是为解题而解题.

那么“一题复习法”有哪些优势呢？与传统的复习法相比，在每一节复习课中，我们往往在课堂中配5个左右的例题，各题相对独立，学生要读5个题干，不仅耗费大量时間，而且学生思维出现断层，缺乏延续性，如蜻蜓点水，在思维的广度和深度上欠缺.“一题复习法”就能很好地解决这两个问题.

一、一题复习法的例题设置模式

设置一题复习的例题应围绕核心，主动变式.将知识和方法各自“串珠成线”，串成体系和网络，提升学生的思维能力.

“一题多问” “一题多变” “一题多解”的复习方法，既让学生在动态的过程中不断地把握数学问题的本质，又让学生在掌握其本质的基础上探寻其动态变化的轨迹.它们为我们的高中数学教学带来了生机，也为我们的高中数学教学注入了活力.

参考文献：

[1]李忠瑞.高中数学课堂教学中一题多变的训练策略研究[J].中学课程辅导，2019（02），219.

[2]黄辉.从“一题多变”中培养学生思维的深刻性[J].数理化解题研究，2019（03）：

65-66.

[责任编辑：李 璟]