打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养

梁相梅

摘要：人们常说，孩子的天分要从小就开始培养，所以随着时代的发展，目前越来越多的小学学校都开展了小学英语这门课程。但由于有些学校的师资力量不是很丰厚，所以在进行小学英语教学时很多教师都显得心有余而力不足，但随着社会的发展与进步，很多问题都已慢慢解决，但其中学生英语学习效率不高这一问题并没有得到大的改善，所以打造英语灵动课堂，发展学生核心素养就成为目前英语教学中的关键问题。

关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-302

引言

在新教育发展的潮流上，从小培养学生的英語素养，成为学习英语的重要部分，学校和教师深刻认识到英语素养的重要性，多个外国语学校兴起，成为新一代学生培养英语素养的地方。发展学生的英语核心素养，可以丰富学生的第二语言，锻炼学生的沟通能力。英语作为国际通用语言，掌握英语就相当于拥有与更多人沟通的能力，而小学英语就是学生学习英语的一个起点，只有在小学时期有一个完美的开始，才会在以后的英语学习中成为佼佼者。下面本篇文章就打造灵动课堂，发展核心素养展开讨论。

一、设定情景教学模式，让学生“亲自体验”

人们常说，什么事情只有亲自体验过之后才能熟悉，什么道理只有亲自经历过之后才能懂得，所以教师在进行小学英语教学时，就可以采用情景教学这种教学方法，让学生设身于教学情景之中，这样才能体会到英语的魅力，才能被英语知识所吸引，从而激发学生对英语学习的兴趣，发展学生的英语核心素养。对于小学阶段的学生来说，他们更偏向于学习比较简单的知识，而小学英语单词在一定程度上和语文知识中的声母、韵母比较相似，所以在学习英语时，学生们容易对英语产生误区，分不清字母和拼音的区别，从而导致学生对于英语的学习产生抗拒心理。面对这种状况，教师就需要“对症下药”，从问题深处来进行解决。其中最有效的方法就是在课后设定特别的教学情景，让学生进行角色扮演，以此来区别英语和拼音的不同。

例如在教学四年级上册中第一单元“My，classroom”这一节课时，教师在完成书中知识的讲解之后，可以把整个教师设为书中的情景，让每一个学生都扮演成书中的角色，由于书中的角色并不是很多，所以教师可以把班内的学生分成几个组，来分别进行演绎。“Excuse me”，“oh，sorry”，类似于这样的对话就可以让学生们从根本上区分英语和拼音的不同。这样的教学方法，还可以让学生大胆的把英语说出来，锻炼学生的沟通能力，提高学生的口语水平，一举两得。

二、以小组形式对英语课题进行讨论学习

小学阶段的学生都处于“好动”的状态，他们愿意和自己的朋友、同学一起玩耍，一起学习，所以教师就可以根据学生的这一特性来研究教学方法，来打造小学英语灵动课堂，发展学生的英语核心素养。而符合学生这一特性的教学方法有很多，其中最方便、有效的方法就是小组教学。教师把学生分为几个固定小组，在课上或者课后为学生布置练习任务、作业等，以小组合作的形式开展开来。例如在教学六年级下册第一单元中“How tall are you？”这一节时，教师就可以为每一个学习小组布置任务，任务可以是小组成员相互用英语作文彼此的身高，也可以是组内成员互相监督练习“let's talk”这一英语对话。教师可以随意布置与本节课相关的练习内容，在练习时间过后，教师可以抽取几组同学来进行练习结果的展示，这样可以让学生感受到学习的乐趣，拥有成就感，也可以促进学生之间的情感交流，让同学之间更有默契，合作起来更加顺畅和轻松。

三、实行“翻转课堂”的教学方法，打造“灵动课堂”

要想打造“灵动课堂”，首先就要让课堂“活”起来。那么如何才能让课堂真正的“活”起来，就需要教师在教学中去探索和发现，目前据大数据统计发现，在教学中实行翻转课堂的教学模式，可以让同学们真正的参与到课堂之中来，可以让学生真正成为课堂的主人，从被动的接受知识到主动的去学习，实现这样一个大的跨越。翻转课堂的主要形式就是，学生在课前预习相关知识，然后在上课时站在讲台之上，为班内的同学进行讲解，但由于是在小学阶段，所以教师不可以为学生布置过于复杂的任务，例如教师可以为学生布置一些比较简短的对话，这个对话可以只有三四句，然后教师帮助学生一起对对话进行翻译，帮助学生全面理解这个对话，这样学生才可以把对话涉及的知识全面传递给同学们。另外在学生进行讲解的时候，教师要注意听讲，在学生讲解完成后要及时的进行查缺补漏，同时也要对学生做出鼓励和夸奖，这样学生才会对翻转课堂保持热爱。

结束语

英语目前作为国际通用语言，小学英语教学受到学校和家长的双重重视，为一名英语教师，要在职责之内为学生的英语学习做出最大的努力。处于小学阶段的学生好奇心强，但自制力不够，所以教师在进行英语教学的同时要注意观察每名学生的学习状态，要及时矫正学生的学习态度，让学生有一个良好的学习心态，这样才能良好的完成英语教学。

参考文献

[1]周诗杰. 基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J]. 英语教师，2018，18（15）：156-159.

[2]苗范范. 学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.

[3]王欣欣. 核心素养视域下小学生英语文化意识培养课例研究[D].聊城大学，2018.

贵州省赤水市两河口学校