新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用

杨小凤

摘要：在目前初中英语词汇教学中，教师需根据新课改理念积极创新课题，在英语词汇教学中运用语境理论进行词汇教学，语境理论是一种全新的教学方式，在利用语境理论进行词汇教学时可有效提高初中英语教学质量与教学效率，促使学生自然而然地将词汇渗入到英语语境中，以此更好地利用英语语言进行学习。基于此，本文主要分析语境理论在初中英语词汇教学中的利用价值，并提出有效的教学手段，希望对初中英语教育工作者有所帮助，使初中英语教学达到效用。

关键词：新课标;语境理论;初中英语;词汇教学

引言：在初中英语教学中，其词汇是学习英语的基础。学生对于词汇的掌握能力也决定着学生是否更好地学习英语知识，词汇知识对于学生听说读写等各项能力的提升有着直接的关系。因此，教师为提高学生对于词汇的掌握能力，应基于语境理论提高学生词汇的运用能力。

1、语境理论在初中英语词汇教学中的应用意义

语境理论是指事情发生的过程、过去、背景、场景等，并且在这个空间中涉及到的语言体系、语言对象等。在利用语境理论进行英语词汇教学时，教师应通过特定的场景帮助学生在学习新的词汇时联想到该场景，并且对词汇的真正意思进行掌握。从而让学生可以在真实的语境下利用词汇、学习词汇。在语境理论的指导下，学生可根据不同的角度对所学的词汇有一定的了解。其语境理论也可分为语言语境与情境语境两个部分。如，语言语境是强调英语语言与语言之间的逻辑关系，既turn off关闭;turn on打开等;而情境语境是根据不同对象、场合、背景下所使用的的词汇，如形容女孩可爱用lovable，男孩用handsome等。目前，在英语词汇教学中，教师应根据新课改要求，在不断探索教学内容中以创新语境教学方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，进而有效提升初中英语教学效率[1]。

2、在新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用对策

2.1借助语境，确定单词意思

在新课改背景下，教师应利用语境理论帮助学生确定单词的意思。其语言是以词汇构成，同样在汉语与英语之间组成的文化程度不一，其词汇对于文化产生的背景也有一定的影响。因此，教师在进行词汇教学时不能停留在对词汇的表面解读，应改变传统的词汇教学，应将词汇教学与西方文化背景相融合。

例如在《八年级上册英语教学》how do you make a banana milk shake？这一节课中，教师可为学生创设饮食文化的情景，让学生跟随录音听懂制作食物的对话材料并能够询问或者描述一种食物的制作过程。在学生理解与掌握可数名词与不可数名词后，教师应以how much为例，引导学生跟随录音探究出How much和How many的疑问句式。最后通过学生的探索意识充分运用猜测、排列次序等学习策略与思维技巧进一步了解本节课所学的词汇。教师应避免在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀学生学习英语的兴趣[2]。

2.2创设语境，提高对词汇的处理

教师可通过创设一定的语境，帮助学生提高对词汇的处理，并在语境中理解和运用语法，通过对比和归纳理解时态的概念、结构、时间状语以及时态之间的差别，培养学生的英语语感，同时帮助学生理解语法;通过口语操练和笔头练习相结合的训练夯实语法基础，以此不断提高学生的英语词汇运用能力，使学生真正掌握词汇内在意思，并在交流中运用英语词汇进行正确的表达[3]。

例如在《八年级上册英语教学》Unit 2How often do you exercise？这一课中，本单元是围绕课余活动的话题设计不同层次的语言实践活动，教师需要利用多媒体辅助教学启发研究，导入新课T：What do you usually do on weekends？教师提出问题后引导学生利用频率副词进行对话活动。教师可为学生播放出某人从事某一活动的频率进行询问和应答的短片，让学生进行交流合作探究，并谈论日常行为活动，在单位时间内频率次数的表达法及相关问答。在完成以上的教学活动后，教师可通过语境提问引出本节课的词汇，使学生达到对于词汇的理解程度和深刻记忆，然后再对学生留下课后作业，选出你想使用的单词进行写作，在熟悉所学词汇时巩固词汇，同时引导学生对于熟练的词汇加以有效的运用，通过教学中对于词汇的处理，进一步解决了学生在阅读中形成的词汇障碍。以此，让学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果[4]。

2.3通过语境教学，进行猜词

在初中阶段的学生，本身没有很多的词汇量，猜词能力不够的话，老师在利用全英文进行讲课时，会让学生因为听不懂无法融入而有挫败感。所谓的浸泡式英语教学，其中强调的是词汇语境的重要性，因此教师应重视语境理论在初中词汇教学的重要性。英语词汇的学习是多种方法，英语作为第二外语，教师应在语境理论下帮助学生将汉语与英语之间沟通的桥梁。通过语境教学，可有效帮助学生加强对词汇的理解，并根据课文中的语境发生变化进行猜测，在学生联系上下午猜测词汇时不仅掌握了才词汇的运用方式也提高了学生对于词汇的理解程度。

结束語：综上所述，在新课改理念下，教师应根据图、文语境，通过语境理论对学生进行词汇教学。但目前在初中英语词汇教学中，学生在不同语境下无法理解核心词汇时，造成阅读障碍，也就无法在写作中使用词汇，阅读能力以及理解能力都无法得到提高，因此在初中英语词汇教学中，教师应有效地引入语境理论，其语境理论也是目前初中英语词汇教学的重点。

参考文献：

[1]刘梅香. 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中外交流，2017（34）：220.

[2]令狐晓静. 浅谈融入语境中的初中英语词汇教学——以人教版九年级Unit 13词汇为例[J]. 文存阅刊，2020（15）：95.

[3]陈玉兰. 认知语境理论在初中英语词汇教学中的运用[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（3）：9-10.

[4]韩东云. 语境化词汇教学对学生产出性词汇能力的影响研究[J]. 福建茶叶，2020，42（1）：173-174.