农村初中物理课堂有效教学模式研究

张洁

摘要：由于物理学科是一门以实验研究为基础的自然科学学科，所以在初中物理教学中，以理论结合实验开展的课程教学活动，对学生理论学习及实践操作能力均有极高的要求，这就导致物理教学难度较大。基于物理学科的这一特点，我们旨在通过新的教学思想及方法构建高效的课堂教学模式，从而提高我们的教学质量，促进学生物理学习学习效果的提升。

关键词：农村初中;初中物理;物理课堂;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-243

引言

有效地物理课堂教学模式，主要是我们物理教师在新的教学思想及理念的指导下，以新的教学方法而开展的，契合学生年龄特点及思维习惯的课堂教学活动，使学生能够在有限的课堂时长内，更多、更好的掌握专业的初中物理教学知识，并能够通过理论学习将所掌握的物理知识与常识转化为自己的能力，从而促进自身物理学科核心素养的提升与发展。

一、以多种教学方法构建初中物理课堂教学模式

（1）趣味化教学模式

在教学过程中，針对教学内容，结合学生的实际情况及兴趣爱好等开展的课堂教学活动，能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，从而提高我们的课堂教学质量。与传统的课堂教学不同，趣味化的教学模式更注重的是学生的求学体验，充分凸显了学生在课堂教学中的主体地位，深入落实了以人为本的教育理念。趣味性的教学活动能够营造轻松的课堂氛围，在这种课堂氛围中，学生能够充分开拓思想，这对他们思维能力的发展非常有利。构建趣味化教学模式的方式有很多，我们可以利用多媒体教学系统构建生动有趣的教学情境，也可以将物理知识内容与学生的生活实际相结合，引导学生以生活化的思维及视角学习物理知识，这种方式更利于降低学生的理解难度，能够取得事半功倍的教学效果。与此同时，我们还可以通过一些趣味性的物理教学实验，来激发学生探究的兴趣，鼓励大家针对物理问题进行深层次的分析与研究。

（2）分层设计教学模式

分层设计教学是当前广受师生欢迎的一种教学方式。众所周知，各个学生由于其自身思维方式、学习能力、基础知识与经验等各不相同，这种差异反映在学习方面就会是学生的学习能力与水平各不相同，如果我们以一套标准、一套流程开展教学活动，势必无法保证所有学生都能够取得相应的发展和提升[1]。在这样的背景下，在教学过程中实施分层设计教学，就很好的解决了这一问题。与传统教学模式不同，分层设计教学更注重的是学生的个体实际能力及水平，针对学生的学习实际制定契合学生能力水平的教学目标及内容，以此保证学生能够获得个性化成长。分层教学的核心在于科学合理的分层设计，其中包括：学生分层、教学目标分层、教学内容分层、课后习题分层等，只要学生实际学习所需的，我们都要进行分层设计，只有全面的分层才能保证分层教学的顺利实施。

二、合理利用农村优势教学资源

在初中物理教学中，城市学校和农村学校各有优势。城市学校的教学设施更完善，他们能够以先进的教学设备开展高效率的课堂教学，我们农村学校同样存在独特的教学优势。我们可以充分运用农村特有的地理、生活等条件设施开展生活化教学，从生活中的物体和现象着手学习专业的物理知识，更利于学生的掌握与理解[2]。例如，在我们学习《能源与可持续发展》时，对太阳能的利用是我们非常熟悉的，我们农村有很多太阳能热水器，在学习了相关的知识后，我们完全可以深入实地，利用生活中的热水器来检验我们的学习成果。与此同时，我们还可以自制一台热水器，然后放置在我们家的房顶，在放学回家之后看看是不是将太阳能转化成了我们需要的热能。这些优势都是生活在城市中的孩子们所不具备的，在实际教学中，我们要结合我们的生活环境，充分挖掘我们农村的优势教学资源，利用这些教学资源促进学生对物理知识的掌握与运用，从而提高我们的教学质量。

三、充分利用现代化教学资源

随着我国社会经济的高速发展，农村地区的教学设施也越来越完善，越来越多的农村初中校园都构建了现代化的教学体系，在物理教学过程中，我们要充分运用当前优越的教学环境和设施，提高我们的教学水平。在物理教学中，我们要深入把握物理学科的学科特性，以实验化教学替代理论性教学，引导学生在实验操作中获得新的知识，这种方式对学生知识、能力、思维等均有重要的促进作用。我们可以针对教学内容制定合理的实验教学方案，比如，在学习《电流和电路》相关知识时，我们可以将学生们进行小组划分，然后让大家以实验小组为单位进行实验操作。这种方式既能够大量节省实验教学资源，又能够保证学生都能够参与进实验操作中。当然，如果我们仍不具备以小组为单位开展的实验教学活动，那么我们可以以演示实验的教学方式开展实验教学。在演示实验教学模式下，我们教师进行实验的实际操作，然后由学生根据实验现象和过程记录必要的实验数据，在完成试验之后根据记录的实验数据及结果进行分析，最终得出实验结论。这种实验方式同样能够让学生产生极深的理解和印象。

结束语

综上所述，构建农村初中物理课堂的有效教学模式需要我们从教学思想及教学方式等多方面作出转变和努力。在教学过程中，要充分突出学生的主体地位，以学生的实际能力开展适合他们的教学活动，将教学活动做趣味化处理，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。与此同时，我们还要充分运用我们独特的优势教育资源及当前完善的教学设施及条件，以此协助我们完成高质量、高水准的物理课堂教学。

参考文献

[1]牙韩胜. 有效性教学在农村初中物理课堂教学中的尝试和体会[J]. 课程教育研究， 2016， 000（021）：167-168.

[2]林佳滨. 对农村初中物理课堂教学有效性的研究[J]. 中学物理（初中版）， 2013， 031（009）：72-73.

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