初中历史课堂中的多元化教学

刘建宝

摘要：传统的历史课堂只是学生一味的听教师讲课，学生处于比较被动地地位，长期以此往复学生对于历史知识的学习热情就会被消磨殆尽，这对于教师的教学效率的帮助也不是很大，就很难达成教师的教学目标。因此作为一名历史教师必须改变自己的教学方法，要随着新课改下的理念去教学学生，要不断地去跟进新的教学理念并且运用起来，也要创新自己的教学方法和教学模式，不能一味得像以前一样以教师授课为主体，学生被动地听讲，要让学生变成课堂教学的主体，学生只有自发的积极主动地去学习，才可以促进教师的小学效率，还可以进一步提升历史课堂的教学目标，这样就可以很好的提升初中历史教学的教学水平和质量。

关键词：初中历史;多元化课堂;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-169

新课改下明确地指出，要让学生可持续发展为教学目标，教师要让学生变成学习的主体，对于学习历史知识有很大的兴趣，才能自主的对历史知识的学习进行探讨和研究，还要培养学生的合作学习能力，可以更进一步的提升学习的多元化，为学生以后在学习上的发展打下良好的基础，让学生将这种学习方法也可以运用到其他学科中去，所以教师要坚持贯彻新课改下新的教育理念，还要丰富自己的教学活动，要不断的从教学中寻找不足积累教学禁言，创新新的教学方法让学生的兴趣一直处于热爱阶段，这样就可以使教师的教学丰富起来，学生的学习成绩更进一步了。

一、让学生从历史知识中了解历史文化

在历史学习的过程中，为了让学生简单且直观的了解历史知识讲解的是什么内容，历史课本上会省略许多的历史事件的过程，教师为了追寻更高的历史分数，只会向学生强调一下历史书本上的知识重点，然后将一些不重要的历史文化就一笔带过了，仅仅是浅显层面的了解不足以让学生得到身心的发展，这样对于学生的全面发展是非常不利的。因此，教师要转变传统的教学观念，要在讲解历史知识的时候对学生进行历史文化的带入，要让学生了解历史事件的发展以及故事线，这样既可以提高历史教学的丰富性还可以让学生了解国家的发展史，学生了解清楚之后，就会提高自身的教育素质，对于家国情怀可以有一个更深的理解。教师在讲解的时候要注意使用共情能力让学生有代入感的去进行学习，这样一来学生就会更好的去理解教学知识也学习到了历史文化。例如，在学习《全民族的抗战》时，就可以让学生去了解平型关大捷、台儿庄战役、百团大战这些战争在抗战中的重要性，教师在进行知识讲解的时候还可以串联讲解共产党的勇敢的意志和坚韧不屈的精神，学生在学完这一课的时候就会向革命的先烈学习，去继承革命先烈钢铁一般的坚韧意志，这也就表明了教师在教学过程中讲解历史文化的重要性，通过历史学习提高学生爱国情怀。

二、利用小组合作法进行学习

历史课堂上有很多问题都不是教师讲完就可以很快理解的知识，学生又不想向老师询问，这种情况下教师就可以让班级内的同学分为学习小组，来互相沟通学习，这样一来就可以让学生更好的去讨论教师教学的知识更加记忆深刻起来，就会使学生在知识的学习上更进一步，这样的教学模式下可以培养学生的合作学习能力和对待问题的探究能力，学生之间会就教师讲的某一个问题进行交流，这对于学生对于历史课堂的融入有着良好的基础，还可以让小组成员之间互相帮助然后达成共同进步的目的，教师在教学的时候也要积极的引导学生去以小组为一体展开的学习和合作。教师在分配小组的时候要注意合理的分配小组，因为班级内的学生学习成绩有所不同，所以教师分配的时候要保持公平公正，保证每个小组之间的能力都差不多，这样就可以营造比较积极的学习氛围了，也可以使每个小组之间的学生在参加课堂活动的时候更加积极。例如，学生在学习《凡尔赛条约》和《九国公约》这一课时，需要记忆和讨论的观点比较多，所以教师就可以把任务分配给学生，可以让学生讨论一下巴黎和会三巨头的如意算盘。学生在讨论的过程中会深刻的体会到这场会议的不公平之处，学生在进行学习的时候，要在小组之间进行讨论，就会出现不同的理解观念，这样教师就可以引导学生去学习这一课，进而使历史课堂的教学质量整体提高。

三、让学生做学习的小主人

学生在学习中意志占据的是比较被动地地位，就是只一味的听教师进行讲解，这样一来的话就会打击学生学习的积极性，所以教师要让学生作为学习的主体，要让学生去感悟历史知识的宏伟，教师就要给学生留出足够多的时间，教师还应一步一步的培养学生自主学习的意识，在學生自主学习的阶段会有对知识不同的理解，教师还要鼓励学生积极地自我思考，进而将课堂的主体转变为学生。因此，教师在进行课堂教学的时候会设计教学活动，为了让学生更加自主的学习，教师要多设计一些关于开放性的问题，然后鼓励学生多进行自主探究和预习课堂，把课堂的大部分时间留给学生自己掌握，这样就可以很好的增强学生对于历史知识的了解和感悟，这样就可以使教师的教学更为简单一些。例如，在学习《古代埃及》这一课时，教师就可以把教学内容转换为问题形式，让学生自己根据问题寻找答案，进行学习。比如：结合例图所示讲述埃及地理位置及自然环境？古埃及的文明成就？之类的问题，就可以让学生更好的记忆所学知识。

总之，历史教师在教学过程中一定要以学生作为主体，然后要让学生了解更多的历史知识，引导学生积极的进行小组之间的探讨学习，激发学生对于历史课堂的学习兴趣，使学生在历史学习上更加积极主动，进而实现历史课堂目标的达成。

参考文献

[1]徐健.初中历史多元化课堂的构建[J].新课程（中），2018（09）：156.

[2]周海燕.多元化教学法在初中历史教学中的应用探究[J].新课程（中学），2018（04）：52.

广西钦州灵山县化龙中学