小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

田维祥

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视小学数学教育，教师在对学生进行数学知识讲授时，除了要讲授正确的知识点，而且还要将错误的资源进行有效的利用，对学生进行错误资源的讲授，让学生在做题的时候，避免犯同类的错误，这也可以使学生更好的学习数学知识，让学生提高自身的综合素养。教师在使用错误资源时，首先要将其分析，这样才能够更好的运用到教学过程中，对学生进行讲授，使学生在听取教师讲授后能够跟着教师一起探究知识的本质，这样能够使学生更好的掌握数学内容。

关键词：小学数学;错误资源;有效利用

错误资源可以被认为是一些错误的知识点容易被学生使用的內容，但是教师不能够将错误资源一并否定，而是应该积极的对其进行分析，并对学生进行讲授，这样才能够使学生正确使用错误资源，避免自己在做题时犯同类的错误，这样也能够使自己更好地掌握数学知识。教师在对学生使用错误资源时，首先要在网上查询相关的资料，丰富自己的专业知识，这样才能够更好的将其运用，让学生在课堂上更好地学习数学知识。

一、小学数学教学现状

现阶段数学教师在对学生进行教学时，都是通过对学生进行试题的讲解，让学生通过大量试题练习，掌握相关的知识，这种教学方式只适用于应试教育阶段，对于现阶段教育教师要不断的反思自己的教学模式，并将其进行及时的创新，这样才能够使学生在良好的环境下进行知识的学习。除此之外，教师对于错误的知识资源都是进行否定，没有对学生进行具体的讲解，这样不能够使学生更好地理解其错误之处，不能够避免在下次做题的时候再次犯错。面对这种现状，教师需要不断的丰富自己的专业知识，更好的分析错误资源，并在课堂上对学生使用，这样能够让学生在对比错误资源和正确知识的情况下，更好的理解教师所讲授的数学内容。

二、错误资源在小学数学课堂中的有效利用

2.1利用错误资源，激发学生自主探究

教师在数学课堂上要对学生进行错误资源的利用，让学生在课堂上理解错误资源，为什么错误？以免自己在下次做题的时候不要犯这个错误，教师再进行错误计算，讲授时，首先要对其进行分析，然后再对学生讲授在这个过程中，教师要不断地引导学生进行探究，激发学生的自主探究能力，使学生能够跟着教师的教学思路，学习错误资源，这样能够更好的理解教师讲授的内容。当然，在利用错误资源时，教师要引导学生进行思考，使学生能够不断的思考问题，为什么这个资源是错误的？然后学生能够自觉的进行探究，这样可以使学生更好的理解其中的内容，从而使学生更好的学习数学知识。

2.2利用错误资源，探究知识本质

教师可以通过错误资源，引导学生探究正确知识的本质。每一个错误资源的背后，都有一个正确的答案，教师除了要分析错误资源，还要引导学生共同探究正确的资源，教师首先要设置一个良好的情境，让学生投入到数学课堂中，然后再讲解相关的错误资源，以及其错误的原因，这样可以使学生更好的理解这个资源，为什么是错误的？教师在讲授相关的正确知识，并将两者进行对比，这样可以使学生更好的掌握正确的内容。教师的引导是必不可少的，教师要与学生共同探究知识的本质，这样才能够使学生更好的学习数学内容。

2.3细致讲解错误原因，避免下次犯错

教师要细致的讲解课本上的数学内容，除此之外，也要细致的讲解错误资源，错误的原因，这样可以使学生更好的理解错误资源，从而才能够在下次做题的时候避免犯同样的错误，这样能够提高数学的正答率，使学生能够将数学成绩提升，从而能够使其更好的学习数学知识。就是在讲解错误资源的原因时，首先要在网上查询相关的资料，让自己的专业知识得到丰富，然后再对错误资源进行相关的分析，这样才能够更好的对学生讲授原因，让学生能够更加容易的了解，这样也就达到了教师让学生通过错误资源学习，避免下次做题的错误，进而也就能够使学生的数学成绩提升，让学生更好的学习数学知识。

例如：小学数学教师在讲授“三位数乘两位数”时，教师可以先讲授课本上的内容，然后让学生做大量的课后习题进行练习，教师根据学生错误的地方进行总结，将错误的资源在课堂上进行细致的讲解，这样可以让学生知道自己为什么出错，以避免下次再次犯错，这样不仅能够使学生更好的学习三位数乘以两位数的知识，而且还能够使学生提高数学成绩，让其更加的热爱学习数学知识。

三、错误资源在小学数学课堂中利用的作用

3.1有利于学生避免犯同类错误

教师在数学课堂上对学生进行知识讲授时，除了让学生通过做大量的练习题，将知识巩固，教师也可以将错误的资源与正确的知识进行比较，这样可以使学生在比较的过程中知道错误的原因，这样更有利于学生学习数学学习。当然，这是远远不够的，教师要对错误的资源进行细致的讲解，这样可以使学生在认真听取的过程中知道错误的原因，从而让自己再做下次练习的时候，避免犯同类的错误，这样也有利于学生掌握相关的数学知识。

3.2有利于学生掌握数学知识

教师在利用错误资源进行授课时，都是通过细致的讲授错误原因，然后引导学生共同探究，这样可以使学生自觉的去学习教师讲授的内容，使学生能够更好的掌握数学知识。错过资源的应用，并不是拿来就可以用，而是需要教师不断的进行分析，而且还要根据学生的学习情况进行制定，这样才能够使学生在良好的环境下知道错误资源的原因，以避免自己犯同样的错误，进而也就有利于学生掌握数学知识，提高学生的数学成绩和综合素养。

例如：小学数学教师在讲授“平行四边形和梯形”时，数学教师要引导学生正确的区分平行四边形和梯形，然后要将学生犯错的地方对学生进行细致的讲解，以避免学生再下次做题的时候再犯同类的错误。错误资源的利用能够激发学生学习本节课的内容，是学生认真的听取教师讲授的知识，这样能够使其更好的掌握数学内容，从而能提高学生的综合素养。

结束语

总而言之，教师在教学过程中不应该忽视错误资源的利用，而是应该将错误资源和正确资源相比较，这样能够更好地分析出学生错误的原因，进而有利于教师对学生进行下一步的教学。当然，教师在课堂上引导学生分析错误资源的原因，这样可以使学生在下次做题的时候，避免犯同样的错误，从而可以使学生的数学成绩得以提高，而且还能够使学生更加热爱学习数学内容。

参考文献：

[1]桑德吉. 小学数学课堂错误资源的有效利用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：190.

[2]罗玉丽. 分析小学数学教学中“错误”资源的利用[J]. 华夏教师，2020（12）：71-72.

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