浅谈农村小学音乐教育的多元化策略

杨愫琴

摘要：在小学音乐教学中，学生不仅要学习唱歌，还要学习音乐基础知识。在传统教学中，枯燥的音乐知识让学生对音乐学习打了退堂鼓，导致课堂教学效率不高。随着创新教学的开展，教师要灵活运用创新关系，设计丰富有趣的教学内容，让学生在主动意识下进行音乐知识的学习，在快乐的课堂氛围中进行主动探索，提升他们的音乐素养，实现创新模式下的高效教学。基于此，本文章对农村小学音乐教育的多元化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;小学音乐;多元化;教育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-114

引言

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”教师要充分挖掘音乐的教育功能，培养学生良好的审美情趣。

一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

针对现今一些小学生对音乐学习没有兴趣，音乐水平和能力较低的现象，在小学音乐教学中可以融入音乐游戏，这不仅符合学生的心理发展特点，而且能够激发学生学习兴趣，从而使小学生更好地融入音乐课堂教学当中。小学生在音乐学习的初期阶段，教师在课堂上以游戏化的方式创设课堂情境教学，可以使其增强对音符和音乐理论知识的认知能力，为其营造良好的课堂学习氛围，促进课堂互动。在选择游戏时，教师要结合学生的心理发展特点和音乐能力来进行游戏的设置，要让每位学生都参与其中。如学生在刚认识音符时，教师可利用多媒体展示《小熊摘玉米》的游戏视频，然后让学生扮演小熊，将这几个音符写在玉米形象的卡片上，“小熊”摘得玉米后就唱出标示的音符，这样多加练习，学生就可以很快认识这些音符。教师还可以准备七个相同的水杯，将水杯盛上水，依次增加水量，可以代表音乐中的七个音符，然后让学生敲击水杯，体会音符的高低音。在学习休止符时，可以设置“红灯停、绿灯行”的游戏创设情境教学等。

二、结合想象学习，提高音乐欣赏能力

小学生都具有丰富的想象力，在学习过程中，结合想象力进行探索，可以拓宽他们的思维，获得深刻的体会。在小学音乐教学中，为了让学生对音乐作品获得更深刻的感受，让他们学会欣赏音乐作品，教师在进行音乐欣赏教学时，可以引导学生进行想象，在想象中感受音乐作品丰富的内容，以及表达的丰富情感、情绪。在想象过程中，学生在脑海中描绘出一幅幅生动、优美的画面，从传统的被动接受学习方式中走出来，在想象中发挥思维的主动性和活跃性，深入体会音乐作品，提高他们的音乐欣赏能力。通过想象，学生体会到了音乐作品的美好，他们能认真聆听，深刻感受，结合对音乐作品的理解进行学唱，能很好地把音乐中的情绪用优美的声音表现出来。在想象环节，教师作为教学的组织者，要学会用生动的语言来启发学生，让学生在学习活动中能大胆想象，在想象中受到音乐的熏陶，促进音乐教学活动的高效进行。例如，在教学《西风的话》时，教师可以给学生播放音乐，让学生先聆听音乐，然后结合旋律进行想象，说说聆听歌曲的感受，结合内容想象西风都说了哪些话。在想象环节，学生结合音乐感受到了秋天的美丽景色，学生想象西风在说：“秋天到了，大家出来欣赏美景吧。”“天气真好，大家出来运动吧。”“丰收的季节真美啊！”借助想象活动，学生从歌曲中感受到了秋天的美景，并能够用优美、连贯的声音演唱歌曲。

三、开展音乐互动式教学，增加丰富的音乐体验

教师可以通过加强与小学生的互动来营造良好的教学氛围，使小学生的积极性被调动，从而促使小学音乐教学质量提升。教师可以通过角色扮演的形式来引导小学生参与到音乐互动中。在小学音乐教学中有《郊游》的相关教学内容，为了让小学生可以更好的了解在音乐作品中所包含的几种不同乐曲变化情况，教师可以先向小学生提出问题：“如果周末的时候和爸爸妈妈出去郊游，你想要用哪种交通工具？”则小学生会争先恐后的說出自己比较中意的交通工具：“高铁”、“飞机”、“汽车”。此时，教师可以引导小学生扮演成不同交通工具的驾驶员，想象一下自己是怎么操作、驾驶飞机、高铁、汽车等交通工具的，然后随着音乐变化来变换自己的动作。小学生在动作的过程中能够感受到乐曲的变化、律动。

四、根据小学生的身心特点，提供针对性指导

在生理层面，小学生年龄一般多为7～12岁，这一时期学生的生理尚未发育成熟。在这一阶段，学生的声带和其他器官都还没有完全定型，还需要经历一段变声期，因此教师需要提前了解学生的生理特点，并正确引导学生保护好声带，平时注意让嗓子保持湿润，不要经常大吼大叫，多吃清淡的食物，少食用辛辣刺激性食物等，为今后的合唱奠定坚实的基础。在心理层面，教师需要明白不仅要让学生学会欣赏合唱歌曲，而且要注重对学生传授歌唱的基础知识与合唱的基本技巧，使学生对合唱歌曲的鉴赏能力不只停留在享受层面，而且能够鉴赏音乐。但由于小学生年龄较小，学习能力较弱，教师只需要让学生掌握基本的乐理知识即可。而在课堂合唱实践中，教师要注意对学生进行分工。根据学生的合唱水平与不同层次学生的需要，实行轮流替换的形式，给予优秀的学生以鼓励和肯定，但同时也尽可能给每一位学生充分表现自己的机会。

结束语

总而言之，在小学音乐教学活动的开展过程中，教师要有目的、有意识地突破传统教学模式的束缚，不断进行教学活动的创新，利用体态律动的教学方式来提升小学音乐课堂的实操性和针对性，构建现代音乐教学体系，让学生积极主动地融入课堂。针对教学中存在的问题进行改革和创新，推动小学音乐课堂的不断前进和发展。

参考文献

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