浅谈中职学校班级管理中以爱施教

摘要：作者结合自己工作经历，分析了中职学校学生特点，班级管理现状，探讨了中职班级管理中如何以爱施教。

关键词：中职学校;班级管理;以爱施教

中职学校的学生大部分成绩不理想，自律性差，喜欢自由，贪玩，甚至有的狂傲不羁，不少学生没有学习积极性，也没有学习自信。他们往往沉迷于手机网络之中，在学校也是身在曹营心在汉，心思很难回到课堂学习中。

作为中职学校的班主任在班级管理中如何以爱施教感染学生？就此问题，作者结合自己的工作经验做以下探讨。

一、中等职业学校学生特点

1.学习上缺乏关爱

近年来，尽管取消了义务教育阶段的考试排名，但受应试教育影响，在老师和家长心中衡量一个初中生的标准依然是成绩，初中学校也依然将考上多少个重点高中学生作为自己的办学成就。在初中，总有一个不小的群体在学习上缺乏老师和家长的关爱，对学习自暴自弃，在老师和父母眼里他们的学习已经无药可救。

2.对学习没兴趣，缺乏人生目标

不少中职生对学习不感兴趣，没有人生目标，对各类活动缺少积极性。去年笔者担任高一计算机应用班班主任，上课时，大部分学生要么睡觉像午休一样，要么说话玩手机像市场一样。学校为了引导学生积极向上远离手机，开展社团活动、举办运动会、班歌班呼比赛等各类活动，让报名时，很少有人主动报名，最后很多活动几乎都是抓壮丁方式让他们参加。问他们：到底愿意做什么？他们回答说：“老师，俺都不给你惹事，你也不用管俺们，让俺们耍手机就行。”

其他专业的班主任老师也说现在班里学生缺乏学习兴趣，对于学校举办的各种活动，大部分学生参与的积极性不高，几乎都是倒油瓶都不扶。

3.中职生心理问题渐多

在义务教育阶段，有的老师教育方法简单，不遵守纪律的学生轻者在学停课，重者回家反思;有的家长教育方法粗暴，对学生放任自流;也有部分学生从小就寄宿在校，或者是留守儿童，缺乏家庭教育。种种原因致使这部分学生难以沟通、任性、叛逆心理及强，脾气暴躁，容易冲动，存在一定的心理问题。

二、当前中职学校班级管理状况

1.中职生自身特点对班级管理形成潜在隐患

在笔者所担班级中，学生吸烟的现象屡禁不止，甚至有的家长坦言孩子吸烟，已经管不住了，甚至班里女生也有吸烟现象，给其他学生带来了负面影响。在管理学生手机过程中，收缴了学生手机，有的学生就请假回家，问原因，直接回答没有手机太无聊，待不下去。家长不同意请假，学生就以跳墙出校等极端手段相威胁，家长和老师只好妥协，同意让他请假走。其他学生见此方法有效，跟着效仿。诸如此类的情况，不仅是学生自身的安全隐患，也给学校班级管理带来许多潜在隐患。

2.机械运用制度管理班级，忽视学生个体特征

学校会依据国家教育法规制定相应的学生管理制度，班主任也会根据自己管理经验制定班规，每学年结束会对学生进行综合评价。学生对于这些制度规定也都清楚，毕竟他们已经上了9年学，知道对错。但真正讓他们很好的执行这些制度，在短时间里可能还行，时间长了，他们对这些制度也会不以为然，我行我素。如果机械的按照制度惩罚管理，不结合学生个体特征，很难收到良好的教育效果。

3.班主任和学生缺乏有效沟通

由于部分学生在初中已经形成对老师的偏见，进入中职学校后，班主任和他们难以沟通，很难走进学生心灵深处，加上班主任管理着学生日常的纪律学习，对学生难免有批评和惩戒，使得班主任和学生沟通时很难起效。再有班主任大多缺少专业的心理辅导知识，也影响班级管理成效。

三、用仁爱之心进行班级管理

1.用仁爱之心关心每一个学生

笔者去年担任高一计算机班主任，班里有十几个学生不是应届初中毕业生，他们有从其他中职学校或普高退学的、有初中毕业后一年多没上学的、也有初中阶段经常在家停课反思很少在学校的。这些学生已经受不了纪律的约束，习惯了无人管理的自由。入学后，他们首先适应不了不让带手机，为了能逃避检查，他们准备有高仿模型机和旧手机应付查收。真假手机都被收缴后，他们想尽办法请假离校。班里还有几个烟民，如果完全按照纪律规定，不到半月他们都能满足被劝退的条件。但劝退不是教育的目的，教育的目的是能感化学生，留住学生，让他们完成学业，通过一个难熬的过程静待花开。我暂且把各种规定放到一边，了解每一个学生成长经历，对他们直言，既然他们选择了这个学校，我不会用纪律规定去强制约束他们，只要不是犯特别严重的错误，也不会劝退他们，给他们时间，共同纠正自己的行为，逐步成长。这个过程不知道多长，但确实让人煎熬，用仁爱之心去容忍并接受他们的错误，班级评比时也要为他们的错误承担责任，用诚信去感化他们，帮助他们，这个过程不是对他们放任自流，而是和风细雨教育他们。他们眼见自己犯错也改变不了我的态度，而且一次一次原谅他们，慢慢的他们也开始改变自己。经过几个月的努力，他们能主动上交手机，尽管戒烟不太现实，但他们也保证不在学吸烟，而且慢慢戒掉。

2.富有仁爱之心的渐进式制度管理

中职生纪律性差，学生情况多样，对他们需要有制度约束，但也要区别对待。班主任不要想着一下子把各种制度全部加给他们，也不要想着通过一次军训、一次活动完全改掉不良习惯。在制定班规时，开始要简单易行，让大多数同学认可接受，而且能做到。通过一段时间运行，实时增加内容，更细致的要求他们。在制定不同阶段的班规时，都要富有仁爱之心，班规是约束学生行为，改正其不良习惯，不是说某个学生违反几条，就要回家反思，违反几次就要劝退。有爱心的班规，是让学生在班规下成长，可以有他们的小记账本，但记账本的作用更多的是约束和警醒，不是罪证。

3.学习心理学知识，用正确方法爱学生

在班级管理中，班主任在处理问题学生时，应该了解学生成长经历和问题原因，然后对症下药。班主任要加强心理学知识学习，结合实际进行运用。例如这样一些特殊学生：有的学生过分依赖手机，没有手机就无所事事，像丢了魂一样;有的学生叛逆心理及强，甚至有暴力倾向，他们会选择摔砸物品发泄情绪;有的学生吸烟成瘾，周末在家和小伙伴饮酒作乐。这些特殊群体的形成，都与他们成长经历有关，而且冰冻三尺非一日之寒。对于这些学生应该多运用心理学知识和技巧，用正确的方法关爱他们，引导激励他们，帮助他们发现自身的优点，享受成功的喜悦。

四、小结

教育家陶行知先生说过，“爱满天下，让爱心之春水流进每位同学心里。”班主任要用仁爱之心善待学生，包容学生，走进学生的内心世界，用欣赏激励学生，树立其自尊，增强其信心，让学生取得进步，获得成功。

参考文献：

[1]傅新伟.基于爱心的班级管理初探[J].职业，2019（18）.

[2]魏娟.“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用[J].才智，2019（9）.

作者简介：何战奎，1973年3月出生，男，汉族，籍贯河南省武陟县，本科学历，职称：讲师，研究方向：教育教学，单位：武陟县职业技术学校。