小学语文教学中口语交际能力的培养策略

李尧

摘要：口语交际不仅需要学生具有良好的听说能力，还要具有良好的举止言谈、临场应变、表情达意等多方面的能力和素养。可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分，必须受到教师的高度重视。作为一名小学语文教师，就要遵循新课改与素质教育的要求，将口语交际教学作为教学重点，积极转变自身的思想观念，创新优化自身的教学方法，在循序渐进中培养学生的口语交际能力。

关键词 小学语文教学;口语交际能力;培养策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-210

小学阶段是小学生语言发展最为迅速的时期，良好的语言环境能有效地带动学生进行语言整合，从而促进学生的口语学习效果。在教学过程中，教师应重视语文课堂上的交流过程，加大对小学生口语交际能力的培养力度。小学语文能够增加知识的衔接性，在小学教育阶段具有统领其他学科的作用。在小学语文的学习过程中，学生不仅需要了解相关的课程知识，还要注重实践的培养，即口语交际能力的培养。本文主要对小学语文学习中口语交际培养的重要性做了分析，并对可采取的教学策略提出一些建议。希望在合适的教学策略下，能够增强小学生的语言认知能力，从而提升小学生的口语交际能力。

一、开展口语教学的重要性

口语是在人类成长过程中，受大环境影响而形成的沟通技巧。小学生处在高度模仿期，具有学习口语的最佳状态，是语言系统得到完善的重要时期。对于小学阶段的学生，学习口语表达技巧具有非常重要的意义。

口语的原始运用形式是对文字进行表达。所以，口语的学习不仅仅会增强沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，从而增加学生的写作能力。良好的语言功底能促进学生在听说读写等方面顺畅地转换，从而为学生各方面的发展提供助益。小学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息，并丰富自身知识储备量，从而达到全面发展的效果。现代的社会环境，口语交际能力强的人更能适应社会发展，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展提供良好的开端，帮助学生快速适应社会环境。由此可见，口语教学的开展对小学生具有积极且重要的意义。

二、小学语文口语教学中可采用的方法

（一）以网络媒体辅助口语交际训练

在过去的教学模式中，小学语文的主要教学参考只有课本。而现代的教学模式中，教学参考已经不局限于课本，还可以利用课外书籍、网络等多种方法获取资源进行教学。网络教学能够拓展学习范围，并能充分利用学习素材的时效性，是教学素材可随时变化的教学方式，具有方便、高效、多角度的特点。在小学语文课堂教学中，媒体资源的使用具有不可代替的作用。例如，课文《将相和》中口语对话过程较多，教师可以让学生分别饰演蔺相如和廉颇，并让学生利用口语交际的方法进行表演，提醒学生注意角色人物讲话的语气。学生表演过后，教师可以用多媒体软件找到对应的短片，让学生感受短片内人物的细节表演和语言表达效果，并分析自身的不足之处。在利用媒体软件进行教学的过程中，学生能被带入相应的情景之内，从而有利于学生情感的充分表达。

（二）提供有效的交际场所

学习环境能在潜移默化的过程中影响学生的口语交际能力，所以，教师一定要注重学习环境的创造。首先，教师应以课内知识为主，以课外知识为辅，形成运用精讲课内知识、了解课外知识的教学方法，帮助学生掌握丰富的课内外知识，达到知识系统化的目的。其次，教师可以为学生提供口语交际的使用场所，让学生通过参加口语交际活动达到锻炼的目的。在开展口语交际活动时，教师应以夸奖和赞美作为鼓励学生参加活动的方式，从而让学生在实践的过程中获得自信并喜欢上与人交流的过程。除此之外，教师也可以与学生家长进行商议，利用家庭资源帮助学生找到相适应的交际环境和场所，并让家长增加对小学生口语交际能力的关注度，以便在口语交际训练过程中，家长和学生能及时地进行有效的沟通。例如，教师可以建议家长为学生报专门的口语培训班，让学生进行规律性的学习;或者让家长带领学生出入不同场合时，提醒学生关注他人的口语交际技巧，鼓励孩子多思考、多发言，从而锻炼学生的口语交际能力。

（三）创建合理的表达情境

良好的口语交际能力离不开个人情感体验。只有理解并产生相关的情感，学生的口语交际能力才能得到有效地表达。所以，口语交际的训练过程中，教师应以教学知识为基础，结合小学生的情感体验进行情景设立，以便小学生在语言表达过程中进行情感抒发。在语文教学中，教师应还原真实的情景模式，以便学生能尽快地进入状态。并从学生的理解角度出发，设置表达情境，以便学生在不同的情境下都能完整地表达所思所想。例如《圆明园的毁灭》，教师在授课前，可以为学生们讲述历史事件的背景以及历史事件产生的后果，达到烘托课堂氛围的目的。在讲课过程中，教师可以利用多媒体课件播放圆明园被抢后的惨状，并利用多媒体的声音，将学生带入到想象的环境中，从而引发学生的联想与思考。课程结束后，让同学们相互交流，鼓励每一位学生都表达一下自己的感受，并让学生谈一谈所思所想。在创建情境模式时，教师需要适当增加互动性或趣味性，防止学生缺乏学习欲望而拒绝学习。

三、结束语

为让学生的整体能力得到提升，教师应加强学生互动，侧重對小学生口语交际能力的培养，避免使用“书呆子”的教学方式。良好的口语表达能力是学生情感充分表达、知识活学活用的重要体现，是小学语文教学中必不可缺的部分。

参考文献

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