高中物理学习策略及其教学对策浅探

摘 要：在高中学习阶段，物理是学生重要的必修课程之一，其具备知识庞杂、内容抽象、理论难于理解等特征，加之教材语言相对严谨刻板，和初中物理对比而言，教材中的内容难以直接与实际生活应用相关联，所以学生在学习过程中会存在想象与理解困难等问题，这对高中物理课堂教学提出严峻挑战.对此，文章将对有关学习策略与教学方法加以简要分析.

关键词：高中物理;教学对策;学习策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0053-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：祁华伟（1986.1-），男，安徽人，本科，从事高中物理教学研究.

在与学生交流中，经常会听到学生谈及“物理太难学”，许多学生在初中阶段认为物理相对简单，得到的成绩也十分理想.可是到了高中阶段成绩却“大打折扣”，加之其他学科学习压力，部分学生甚至会放弃学习物理.若想打造高效的物理教学课堂并提高学生的主动性，则应依据学生的实际情况展开思考分析.

一、简析影响物理学习相关因素

第一，学生缺少科学有效的学习策略.学生所存在的学习困难，其实并不是学生自认为的“智力问题”或是思维水平有限，更多的是其不知道如何去学习.大部分学生将课堂听讲作为获取知识的唯一途径，没有主动探索自然科学的想法.而在课后为了完成教师布置的练习与考试而强记公式，缺少求知欲望.我们应该意识到，单纯借助考试与升学带来的压力，不仅无法调动学生的学习兴趣，反而会形成“惰性心理”，过度依靠课堂教师讲解，自满于固化的思维模式，虽然可以套用知识但不能做到灵活运用，最终导致思维僵化难以创新.高中阶段的物理学习与初中阶段存在很大区别，尤其是在思维上，学生需要将形象思维逐渐过渡为抽象思维，而若想平稳过渡则需要其改进以往的学习方法.

第二，初中物理和高中物理难以有效衔接.对于高中物理而言，大多数的研究现象不仅抽象而且复杂，仅通过生活经验是难以做到深刻理解的，需要学生采取定量的方法借助物理规律加以分析与论证.在教学方面，则重点要求通过所学知识进行分析，处理实际问题.由以往简单的代数运算逐渐过渡到函数、图像等方面的运算.课程内容明显增多而且问题研究起来相对复杂，在语言叙述方面要求学生能做到简练严密，具备高度概括与较强理论性.

第三，教学策略选择与应用的不到位.在传统教学理念与模式下，课堂教学需要学生适应并配合好教师.在课堂中教师扮演着“主导者”的角色，甚至整节课和学生之间没有交流，导致学生缺少实际操作与动脑思考的机会，最终学生似乎听懂教师讲授的知识，可是落到纸上却无从下笔.由此可见，若要切实提升物理课堂教学效率，教师转变以往的教学模式并积极采取新的教学模式与策略是尤为重要的.

二、高中物理学生学习策略

第一，做好笔记，重视习题练习.在有限的课堂时间学生一定要紧跟着教师思路.虽然“好记性不如烂笔头”，但是有许多学生光顾着记笔记导致与教师思路脱节，得不偿失.学生在笔记上应记录知识结构、经典例题、解题方法以及自己的知识盲点等，可以将重点理解的地方制作一张简单的思维导图，这样有助于帮助自己理解，例如“牛顿第二定律的五性”（如图1所示）.“熟能生巧”这就要求学生注重习题练习，特别是在教师或是同学的辅助下而完成的练习，最需要把握的是他们的方法与思维.在日常练习时，不仅要注重量更应该注重质以及之后的深思多想.

第二，针对基础性概念、规律的理解需要反复加深.针对遇到的新领域与新问题，应基于新意识去逐步领会其中的概念与规律.也就是说，应该在普遍常识与背景上对概念与法则等知识点加以把握，進而提高理解的全面性.此外，学生还需要重视知识结构，因为知识结构能有效联系相对零散的知识点.大到高中物理科学的整个知识结构，小至例如“力学”知识结构更细致划分到章节.这样则需要学生以不同的视角剖析“力的概念”，例如在磁场与电场中带电粒子的运动问题，我们面对各种力，而借助于这样的问题也能加深理解性质不同的力，由形象理解转变成针对普遍的力的概念深刻理解.

第三，对比分析法.高中物理教材中含有很多相似可却相异的概念与规律，例如动能与动量、振动图与波动图、库仓力和洛仑兹力等.若可以在学习过程中，学生可以对比其基本定义、所涉及的物理量、特征、适用条件等方面，采取对比分析学习法，那么则有助于加深其对知识本质的了解，避免发生知识点混淆或是知识“负迁移”问题，进而提高学生的学习能力.对于相异比较分析，学生可以使用列表等方法，梳理与对比有关知识，以表面相似为视角分析其在本质方面的相异点.

三、高中物理教学方法分析

第一，积极采用现代化多媒体教学手段.现阶段，多媒体设备是搭建现代教学平台的主要配置，对于高中物理课堂教学而言，也应提高有效应用多媒体技术的水平，应把抽象复杂的概念、理论等通过多媒体技术具体化.教材中通过语言而阐述的物理理论不利于学生理解，往往学生会由于缺少参照物而导致思路走偏，也无法实现理论与实际相结合.而通过多媒体可以轻松实现教学互动能将原本用语言无法清晰阐释的问题变得具体，比如曲线运动、抛物线运动等现象.借助多媒体技术来模拟物体运动过程中的受力及方向，帮助学生更好的进行理解.对于教师来讲，可以通过多媒体技术的应用，来查阅和分析更多的知识资料，将教学内容进行拓展和补充.观看一些其他教师的教学视频和课件，并且从中学习先进的教学方法和经验，提升自身的教学质量水平.借助现代化多媒体教学手段，帮助学生理解和掌握更多的物理知识内容.

第二，把握物理实验.在课堂上进行物理实验不仅能将物理现象变得具体，而且还能充分调动学生的兴趣.我们以“电磁原理”这一知识点为例，其中涉及的“磁感线”是我们无法看到的东西，可是借助铁粉则能判断其轨迹，教师完全可以依据教材中知识，将这个实验拿到课堂中，以小组合作的形式让学生自主探究，这样有利于加深学生对内容的理解.教师需要意识到，高中物理教学中实验教学法的重要性，其属于相对特别的课堂授课模式，一方面能激发学生参与课堂的主动性，另一方面学生通过亲身操作得到数据，进一步分析与讨论，明显要比传统的教学方法更具魅力.

第三，开展合作探究式教学.学生是课堂教学的主体，应当发挥出学生的重要作用，根据学生的物理学习知识水平，将学生分成不同的学习小组，并且根据小组形式为学生布置相应的物理探究课题，让学生对物理知识进行深入的研究和分析，并且在探究的过程中学会团结合作，让学生成为自己学习的主人.例如在带领学生进行“机械能守恒定律”的学习过程中，就可以让学生以小组的形式来观察动能和势能的转化实验，并且在教师的辅助下进行实际的实验操作，对学生的学习小组布置探究性的问题.“在实验的过程中小球受到了哪几个力？其中有几个力做了功？”“动能与势能互相转化的原理是什么？”让学生结合自己学习过的物理知识内容，通过实验以及小组分工和讨论等形式实现课题的探究和解答，帮助学生掌握更多的物理知识及其原理.

与其他高中学科相比，物理学习需要知道知识与能力结合的重要性，同样物理考核的也是知识与能力的联合.因此，学生在学习过程中，应端正自己的态度，学习他人并形成自己的学习方法，增强解题能力提高学习效率.教师应通过相应的教学策略，强调物理实验教学、发挥出学生的主体地位，在减轻学生学习压力的同时培养其综合能力与核心素养.学生拥有属于自己的学习方法，就会渐渐爱上物理，在教师引导与自己不断的努力下，一定会交付一张满意的答卷.

参考文献：

[1]沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002（05）：31-34.

[2]赵丽颖.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].中国校外教育，2014（S2）：297.

[责任编辑：李 璟]