合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用

高仁会

摘要：在新课程改革背景下实施合作学习是一个崭新且具有重大意义的课题。小学生在阅读学习后进行交流和探讨，能够自主挖掘文本的写作手法，识记文本中的词语和生字，提高自主学习能力。此外，学生通过合作学习还能提高自身的实践能力，培养自身的语文素养，熟练掌握阅读的方法和技能，同时还能活跃课堂氛围，提高教师的教学效率。本文意在探讨合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：合作学习模式;小学高年级;语文阅读教学

引言

在传统的阅读教学中，教师通常会先引导学生划分层次，接着总结段意，最后总结文章主旨，这种中规中矩的教学模式大大制约了学生的思维能力，他们跟随老师的思维去学习，自身阅读思维得不到锻炼，对文章内容无法真正理解。采用合作学习进行阅读教学，不仅能够引导学生积极合作，学会与他人进行交流，同时还能提高学习兴趣，促进对文章的理解、阅读能力的提升。

一、小学语文阅读教学的现状

在新课程改革背景下，很多教师对自己的教学方法和教学模式进行了创新，并取得了相应的成果，也在一定程度上提高了学生的阅读效果。但是在阅读教学中，不少教师仍然使用“灌输式”的教学模式，使学生处于被动学习的地位，导致学生学习兴趣较低。面对这种情况，教师要及时改变单一、传统的教学方法，将自身角色转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。同时，教师还要教授给学生一些阅读方法，给予学生正确的指导，帮助他们正确地进行阅读学习。

二、合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用

2.1构建合作学习模式的融洽教学环境

基于此，在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师应当结合小学高年级的学生实际需求，进一步创设有利于合作学习模式的教学环境。阅读教学过程是教师与学生这两类主体在相互尊重的前提下展开的持续交往过程。这样的教学环境才有利于运用“合作学习模式原则”，使小学高年级的学生提出的各种观点得到适时的引导或纠正。举例说明，在学习《可爱的草塘》这篇课文的时候，学生将“这么大这么美的草塘”不断朗读，但是没有进行深入思考，就会让人感到学生仅仅是在被动朗读，没有情感共鸣。由此来看，笔者认为文中应当着重表达出作者在进入北大荒之后，看到草塘就立即出现的惊喜感，以及油然而生的赞美之情。如若老师在教学过程中，没有结合实际的文章内容来进行深入浅出的讲解、情感渲染，那么朗读指导只是个“空架子”，如若强行要求学生进行有情感的朗读，这只能是牵强走形式的朗读。在课文教学中，教师为了强化阅读效果，进一步改变其课后作业的形式，让孩子们回去也能多读多想，而且是没有绝对统一的答案，课堂上老师会要求部分学生深入开展阅读分享。千篇一律地抄作业没有任何意义，阅读必须有自主思考，否则将毫无意义。

2.2注重合理运用竞赛教学手段，发挥合作学习教学成效

为了能够使得合作学习在小学语文阅读教学过程中充分发挥成效，调动学生合作学习积极性以及主动性，教师应注重在小学语文阅读教学过程中应用合作学习时合理运用竞赛教学手段开展教学[2]。处于小学学习阶段的学生存在着非常强的好胜心理，通过合理运用竞赛教学手段能够激发学生的好胜心理，这种情况下能够促使学生积极主动参与到合作学习过程中，还为学生创造了充分展示自己的机会，激发并保持学生语文阅读学习兴趣，而合理运用竞赛教学手段对于促使学生养成良好学习习惯而言而存在着积极的作用价值。具体而言，教师在小学语文阅读教学过程中运用合作学习时，建立在小组的基础上，开展小组以及小组之间的竞赛，为了能够充分发挥竞赛的作用价值，在此过程中，教师还应注重构建奖励惩罚制度，就是指获得胜利的小组会得到一定的奖励，而失败的小组要接受一定的惩罚。

2.3设置疑问，引导学生探讨

在阅读教学中，教师可以通过深入挖掘阅读内容，对学生进行有效提问的方式，激发学生的探讨兴趣，让学生通过合作的方式解决教师提出的问题。这样学习能力强的学生能带动学习能力弱的学生学习，使学生都能在交流讨论中发表自己的见解，学习他人的优点与长处，弥补自己的不足，增强学习的自信心。例如，在统编版小学三年级语文《陶罐和铁罐》的教学中，教师可在课堂中应用合作学习的模式，让学生讨论本文讲了什么内容。在第一个教学环节中，教师首先让学生通读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事？在每個小组都进行充分的交流与讨论后，教师要随机抽取两个小组回答问题，并对小组的回答给予相应的评价。然后，教师针对文章具体大意进行梳理，为学生讲解总结文章大意的方法，使学生对文章脉络有一个清晰的认识，为他们今后进行文章大意的总结提供一个良好的学习借鉴。在第二个教学环节中，教师要给学生五分钟的时间进行同桌之间分角色朗读，然后随机抽取一组学生，让他们展示自己的朗读情况。这样，每位学生都会积极代入角色，有感情地朗读课文，从而营造良好的课堂学习氛围，提高学生的阅读兴趣。

结束语：

总之，合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用，对提高阅读教学质量和效率具有重要意义。作为一名教师，我们应该充分认识合作学习模式的优势和价值，进而将合作学习模式应用到实际教学中，帮助学生更好地理解阅读内容，掌握阅读知识，进而提高语文教学水平。

参考文献：

[1]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（13）：42-43.

[2]梁芙蓉.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].课外语文，2018（34）：92.

[3]刘德庆.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用探讨[J].文存阅刊，2018（17）：97.

（云南省昭通市永善县墨翰乡墨翰中心校 657306）