核心素养下高中语文写作教学策略的探究

陈翠

摘要：语文写作一直是高中语文教学中的重点内容，在高考中占据了重要位置。核心素养教育背景下，对高中语文教学提出了更高的要求，不仅要培养学生的语言表达能力，还要让学生在作文中培养学生的人文精神，提升学生的思维能力，并在写作中弘扬民族文化，融入学生的民族情怀，从而进一步提升学生的语文写作能力。

关键词：核心素养;写作教学;核心素养;教学策略

不同时期，不同阶段，应当对写作教学作出适应新情况的理解和调整。目前，在核心素养为教育理念的背景下，面对写作要求的不断提高，教师应当重新理解写作教学的重要性，重视写作教学中思想的重构。基于此，笔者将结合教学实践，谈谈对这个问题的看法。

一、提升人文素养，激发学生的写作兴趣绝大多数对语文写作不感兴趣的高中学生，对语文阅读都缺乏兴趣。中华历史源远流长，中华文化博大精深，记录优秀传统文化的书籍不尽其数。核心素养视角下，培养学生语文写作能力，势必要提升学生的人文素养，通过高质量的阅读，培养学生灵活的运用语言，表达自己的情感与观点，学生在阅读中能够了解不同的写作方法与技巧，从而丰富学生的语文写作素材，提升学生的整体写作水平。高中语文教师在日常写作教学中，可以为学生推荐一些优质的阅读书目，供学生根据自己的喜好挑选书目进行阅读，教师要定期组织学生一同分享阅读体会，通过互动交流相互促进相互提升。在学生日常阅读的过程中，教师可以让学生做一些批注，或将优秀的字句进行摘录整理，写下自己的阅读感受，通过这样的方式锻炼学生的语文写作能力。在学生的阅读量达到一定积累程度的时候，语文写作对学生来说不过是信手捏来，在帮助学生提升人文素养的同时，可以有效激发学生对写作兴趣，使得学生对语文写作跃跃欲试。

二、写作中在高中语文写作教学中，经常能听到学生抱怨写作太难、跑题等。其实写作并不难，需要学生进行一定的调整与提升。也就是说，写作需要进行一定的规划，在有所规划的前提下，学生可以避免很多不必要的问题出现，也能够更好地提升写作质量。所以，教师可以引导学生从以下两个角度来优化写作。

1、确定整体思路在语文写作中，确定整体思路是提升写作速度及写作质量的有效方式。在高中阶段的语文写作中，一般都是限时写作，在有限的时间内，有了整体思路的引导，学生只需要在写作中注重细节即可。所以，教师可以引导学生养成列写作提纲的习惯，并优化学生的提纲写作能力。例如，垃圾处理是社会热点话题，笔者据此给学生设计了写作任务。具体来说，学生需要以垃圾处理为话题，写一篇八百字的作文，角度不限，但不可写诗歌。对于这样的写作要求，学生可以先确定自己的写作角度，如写垃圾处理的方法、垃圾处理的意义，还是写在垃圾处理中存在的问题。学生在确定了角度后，可以进行详细思考，如每一段写些什么，或者将作文分为哪几部分。通过这样的整体规划，学生的写作思路会逐渐清晰起来，写作效率也会提升。

2、注重灵活调整在语文写作中确定整体思路固然重要，但同时也要懂得随机应变。也就是说，学生需要有灵活调整的意识，然后根据自己的实时写作情况进行调整。不过教师应让学生明白，不管如何进行调整，都需要满足写作的要求，切忌在写作过程中频繁变换想法，以至于忘了本来的写作目的，偏离了写作要求。还以“垃圾处理”的写作任务为例，在写作过程中，有学生能一气呵成，但也有学生会遇到问题。例如，有学生想写垃圾处理的方式，但是写着写着发现自己对垃圾处理的各种方式并不是很了解。在这种情况下就需要进行灵活变通，如可以从自己了解的日常生活垃圾处理方式来写，写自己见过的垃圾处理方式。学生通过这样的灵活应变，可以有效提升写作质量。

三、树立创新实践意识，拓展写作空间写作本身就是一个从学习、模仿到自我创造的过程。核心素养的内涵强调学生要更加注重自主发展、合作参与、创新实践能力的提升。由此可见，写作创新是学生核心素养提升的关键所在。然而，迫于高考的压力，个别教师替学生寻找捷径，就拿议论文而言，硬性规定开头怎么转述材料，怎么过渡，怎么提出论点;中间怎么选材，选什么材，怎样来论证;结束怎么收尾。作文不再是学生创新实践的体现，也不是学生对人生的真情实感、真知灼见，与核心素养的教育理念背道而驰。对此，教师必须解放思想，树立创新实践意识，在文体、内容、立意、手法等方面带头示范，探索创新，尤其在内容上要拓展寫作空间，打开观照社会、人生的广度和思辨问题的深度，丰富自我情感体验的表达，实现写作广度、深度和创新点的融合。这种转变既是教师对写作发展本质的科学认识，也有助于学生核心素养的提升。四、柔化评价方式方法，夯实情感基础教师必须改变评价的方式方法，给予学生更多的人文情怀，而“人文情怀”恰恰又是核心素养的基点，必须渗透在写作教学的最后一个环节。显然，以前客观、生硬、冰冷的评价无法彰显人文情怀，不利于学生思想情感的健康发展。教师只有不断通过“以情动人”的方式展开评价，人文因素才能得到彰显。如评价存在思想误区、立场偏差、心灵盲点的学生作文时，教师要将学生情操的陶冶、提升和心灵的净化、拓宽，作为写作教学评价中的首选，使学生通过写作教学得到道德修养的重塑。因此，教师点评时要不断柔化评语，有的放矢，通过情感教育的方式与学生合作探究，提升他们观察社会、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

四、结语综上所述，核心素养视角下，高中语文教学要有所改变，教师要以激发学生对语文写作的兴趣、培养学生的思维能力，促进学生弘扬优秀传统文化，为主，让学生在语文写作过程中，融入真情实感，从而丰富语文作文情感，使得语文作文表达更加流程、内容更加丰富。通过高中语文写作教学发挥出高中语文教学的育人功能，培养出更多思维灵活、认同优秀传统文化，弘扬优秀传统文化的高中学生，同时有效提升高中语文写作教学质量。

参考文献：

[1]洪帧.激活写作思维提高核心素养———高中语文写作思维提升策略初探[J].课程教育研究，2020（02）：81～82.

[2]黄少林.探究高中语文多元化的写作教学模式对发展学生核心素养的作用途径[J].中学课程资源，2019（09）：13～14.

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