基于核心素养理念提升小学生英语基础学力

摘 要：基础学力是影响小学生英语学习的关键因素。核心素养是英语学习的目标与追求，而教师以核心素养理念为指导来提升学生的英语学科基础学力，能取得良好成效。要提升小学生的英语基础学力，教师需要认识英语学力组成和培养要求，以核心素养培养要求为指导，创新教学方法，全面提升学生的英语显性学力和隐性学力，从而有效实现学力提升目标。

关键词：核心素养;小学英语;基础学力

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章編号：2095-9192（2021）04-0082-02

引  言

学力是学生学习能力与知识水平的总称。英语学力是指学生在英语学习中的接受、理解和运用所学知识的能力和英语知识水平的体现，而英语基础学力则是指学生“听、说、看、读、写”方面的能力和所掌握的知识水平[1]。随着新课程改革的深入实施，学校教育更加关注培养学生的核心素养。因此，小学英语教学中将发展学生的英语核心素养与提升学生的英语基础学力相结合，这是实现小学英语课程教学目标的有效途径。

一、英语基础学力的组成与培养要求

（一）英语学力的组成

学生的英语学力分为两部分：一部分是显性学力，是学生英语学习的外在体现，即英语知识与技能、英语理解与记忆能力等智力因素;另一部分是隐性学力，也就是学生英语学习的潜在能力，即英语学习兴趣、态度、动机、策略和思考力、判断力、表现力等方面的非智力因素[2]。也有专家和学者把英语学力分为基础性学力、发展性学力、创造性学力三个部分，并强调基础学力是其他两部分学力的基础，而小学生的英语基础学力又包括“听、说、看、读、写”方面的学习能力与知识水平。

（二）核心素养理念下小学生英语基础学力培养要求

要在培养小学生英语基础学力的过程中发展学生的英语核心素养，教师需要掌握英语核心素养和基础学力的培养要求。一是语言运用能力的培养要求。语言运用能力包括“听、说、看、读、写”五个方面的能力，要求小学生在掌握所有英语字母的基础上，能听懂日常生活对话中的简单信息，并可以进行相应的表达，能够听懂和理解简单的英语故事、英语歌曲，能写出简单的问句，初步具备英语感知能力。二是文化意识的培养要求。学生初步感知中西方文化的差异，初步对我国文化建立自信，增强学习兴趣。三是思维品质的培养要求。学生初步具有解决问题的思维能力，能对遇到的问题做出基本的判断，并具有解决简单问题的能力，初步具有批判性思维，能进行独立思考和合作学习等。

二、提升小学生英语基础学力的策略

（一）重视核心素养培养，全面发展显性学力

显性学力是英语学力的关键部分。教师要在小学英语教学中培养学生的基础学力，需要以英语核心素养培养要求为指导，全面发展学生的英语显性学力。但在目前的小学英语教学中，许多教师受应试教育理念的影响，过多注重阅读与写作教学，忽略了听力及口语交流，导致小学生的英语学力发展不均衡。为此，教师需要全面注重学生英语“听、说、看、读、写”能力的培养。一是“听、说、看、读、写”能力全面发展。通过笔者的调查和观察发现，大多数学校和绝大多数小学生的英语“读、写”能力明显高于其他能力，其中英语口语交流能力往往是学生的薄弱之处，不利于学生英语基础学力的全面发展。因此，在日常教学中，教师要注重加强对学生“听、说”能力的培养。例如，在译林版小学英语教材中，每个单元的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Sound time”等板块都是训练学生“听、说”能力的重要途径。在这些板块的教学中，教师可采用反应型、操练型、合作型的游戏方式，加强对学生“听、说”能力的训练，有效促进学生基础学力的全面发展。二是注重培养学生的自主学习能力。培养小学生的英语自主学习能力，让学生“学会学习”是提升小学生英语基础学力的关键之一。因此，教师要注重运用多种策略培养学生的英语自主学习能力。例如，在教学英语词汇发音时，教师可采用如下策略：第一，学会语音、语调模仿，让学生模仿教师的语音、语调的发音方法与技巧，或让学生模仿多媒体课件中的发音方法，快速、有效地提高学生的发音准确率;第二，掌握读音迁移方法，由于许多单词字母组成相似，也有相同的音素，学会读音方法迁移，就能提高学生的词汇自主读音能力。

（二）改进英语教学方法，提高学力培养效果

要提高小学生英语基础学力培养效果，教师需要注重调整英语教学方法，运用新颖、有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的英语基础学力培养效果。一是重视改进英语教学方法。由于小学生喜欢追求新奇事物，因此教师应注重改进传统的英语教学方法，运用新奇、有趣的教学方法，更好地吸引学生的学习兴趣，从而提高教学效果。例如，教师利用多媒体手段教学，能为课堂教学提供视频、动画、声音等多种教学信息，很好地激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果，又如，教师运用游戏、故事等方法进行教学，能增强课堂教学的趣味性，既能实现寓教于乐，又能提高学生的学习成效。二是重视开展英语课外活动。英语学科的学习需要学生经常运用所学英语知识。英语学习不能仅限于课堂教学，还要重视开展丰富多彩的课外英语活动。这样能够吸引学生的学习兴趣，让学生巩固所学知识，使学生的英语学习能力在实践运用中不断提升。例如，教师可以组织学生开展英语竞赛活动，充分利用小学生的好胜心理，开展英语朗读、书写、讲故事、演讲比赛等活动，调动学生的学习欲望;开展英语联欢会，通过让学生演唱英语歌曲、表演英语节目等活动，提高学生的英语知识运用能力。

（三）加强隐性课程教育，弥补显性课程不足

从英语基础学力的构成来看，兴趣、动机、思维能力等非智力因素是英语学力的重要基础;而从英语学科核心素养组成来看，思维品质等非智力因素同样是英语学习的重要基础。因此，在小学英语教学中，要想培养小学生的基础学力，教师需要加强隐性课程教育，注重对学生的英语学习兴趣、正确的学习态度与动机、良好的英语思维品质等方面的非智力因素进行教育和培养，通过发展学生的英语隐性学力，促进学生英语核心素养的发展，较好地弥补学生因显性学力不足而造成的英语成绩下降。一是要注重培养小学生的英语学习兴趣。兴趣是小学生学习的主要动力来源。教师可通过比赛、激励、游戏、表演等方式开展教学，让学生体会英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。二是要注重培养学生良好的英语思维品质。培养学生良好的思维品质，既能提高学生的英语基础学力，又能提高学生的英语学习成绩。例如，译林版小学英语教材中“Story time”模块的学习，不但能激发学生的学习兴趣，而且教师能利用故事中的标题、内容、故事的留白、续编故事等方式，有效培养学生的质疑能力、推理能力、思辨能力和想象能力，能较好地促进学生英语思维品质的发展。

结  语

总之，在小学英语教学中，教师应注重以英语学科核心素养理念与要求为指导，培养学生的英语基础学力，既能实现激发学生英语学习兴趣和提高教学成效的目标，又能促进学生英语核心素养的全面发展。因此，教师应重视改进教学方法，运用多种策略和措施来全面提升学生的英语显性学力和隐性学力，从而更好地实现英语学科的育人目标。

[参考文献]

骆宝玲.核心素养理念下小学生英语语用能力的培养[J].新智慧，2019（11）：13-14.

浦丽华.核心素养下培养小学生英语学习能力[J].新智慧，2018（12）：95.

作者简介：朱金荣（1975.6-），女，江苏宿迁人， 本科学历，中学高级职称。