儿童意义的小学英语沉浸式语用特色课程的开发研究

摘 要：儿童阶段是语言学习的最佳时期，而这种语言学习上的高效能力会延续到学生的后续学习中。儿童意义上的母语学习环境具有沉浸式和全包围的特点。在小学英语教学中，教师难以营造全包围语言环境，但运用沉浸式教学能够有效解决学生英语学习效果不理想的问题。本文从儿童意义的英语语言沉浸式学习的内涵和小学英语教学现状进行分析，探索了小学英语沉浸式语用特色课程的开发方法，从一体化课堂构建、沉浸式英语环境和教学目标融合、课程教学标准等方面分析了小学英语沉浸式语用特色课程的开发实践方法。

关键词：小学英语;沉浸式教学;特色课程

中图分类号：G427                                 文獻标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0008-02

引  言

儿童阶段是学生语言学习的最佳时期。在全包围语言环境下，儿童能在短期内培养和构建语感，自然掌握一门语言。但小学英语学习与母语学习不同，缺少全包围的语言环境，导致学生的学习效率和效果较差，而英语沉浸式教学能解决语言环境问题。开发英语沉浸式语用特色课程，是提高小学英语教学质量的关键。

一、儿童意义的沉浸式英语教学概述

（一）沉浸式教学的内涵

沉浸式教学法是指在第二语言的学习过程中，学生被“浸泡”在第二语言的环境中，教师只应用第二语言进行授课，为学生营造符合学习需求的语言环境，从改变学生的语言学习环境、强化学生的情感交流和交际、创设语言学习情境的角度进行语言教学[1]。

（二）儿童意义的沉浸式英语教学的目的与意义

儿童意义的沉浸式英语教学的目的是提高英语教学的效率，并将英语学习与学生其他知识和能力的学习相关联，加强英语学习中的文化交流、语言情境，并营造良好的语言环境，打造一种主动学习的英语学习环境。小学生仍然具有儿童语言学习的高效能力，而沉浸式英语教学的意义在于营造完善的英语环境，帮助学生建立和拓展英语思维，提高学生的英语听说能力，突破传统的英语学习思维模式，帮助学生快速形成英语语言运用能力。教师运用沉浸式英语教学，在提高小学生英语学习效率、学习兴趣方面具有重要意义。

二、小学英语教学现状及问题

当前小学英语教学中，虽然也有关于沉浸式英语教学的倡议，但由于缺乏语言环境和配套的沉浸式语用特色课程，教学效果并不理想。以下为笔者根据小学英语课堂教学实际情况总结的经验。

（一）缺乏良好的语言学习环境

小学英语课堂的语言学习环境不好。在当前的小学英语课堂教学中，教师会选择中英文结合的方式进行教学，用中文作为主要的沟通工具，讲解英语课程内容，英语对话交流较少。学生在英语学习中，只是单纯地学习英语，不涉及英语环境下的其他知识学习，课后也没有进一步应用英语语言的环境。这导致小学生英语语言学习环境较差，不能养成英语语言思维和习惯，也不能真正地将英语与生活相联系。

（二）英语思维能力培养欠缺

英语语言学习和沉浸式教学的开展，需要学生具备较强的英语思维能力，让学生在英语思维下更流畅地用英语表达。但在实际小学英语教学中，教师在课程设计和教学目标规划中更注重培养学生的英语语言技能，忽略了对学生英语思维能力的培养，导致学生的英语思维受到较大限制，在英语表达过程中暴露出明显的不足。

（三）沉浸式教学法的应用较少

沉浸式英语教学的关键是营造全包围、沉浸式的语言环境，通过环境激发学生的英语学习兴趣。但在实际英语教学中，课堂沉浸式教学法仅是一种具有代表性的教学方法，没有全程融入和应用。对英语沉浸式教学法应用较少，且没有全面、完善的配套课程内容，仅作为一种单纯的配合性教学手段应用。这些都是当前小学英语课堂教学存在的问题，也是应用沉浸式英语教学存在的问题。

三、儿童意义的小学英语沉浸式语用特色课程开发策略

从儿童语言学习规律和儿童阶段语言学习的高效角度思考，要想取得更显著的教学效果，教师应开发英语沉浸式语用特色课程，从学校教学、家庭应用、社会场景融合等角度设计特色课程内容，从梯度教学、寓教于乐、文化教育等方面打造特色课程结构，构建完善的英语沉浸式语用特色课程，从而更好地培养小学阶段儿童的语言学习能力，更好地进行英语教学。

（一）一体化英语沉浸式语用模式的构建

在英语沉浸式语用特色课程的开发中，教师应注意沉浸式英语教学所占的课程比例。为给学生营造良好的英语学习环境，沉浸式英语特色课程所占英语课时的时间量应保持在40%以上。在英语沉浸式语用特色课程中，英语不能仅作为一门语言课程，而要作为工具，辅助学生进行其他科目的学习。从儿童第二语言学习的规律角度出发，兴趣是儿童语言学习的重要切入点。在英语沉浸式语用特色课程内容设计中，教师应从学生的兴趣出发，将英语作为一种工具，在教学中融入社会、科学、美术、音乐等知识内容，打造一体化英语沉浸式语用模式，让学生可以从多样化的知识中自然学习英语，建立英语语感。在英语沉浸式语用特色课程开发中，配套的音乐英语、美术英语、体育英语等课程内容的加入是关键，能让学生更自然地学习英语。

（二）英语沉浸式环境与课程教学目标融合

英语沉浸式语用特色课程的开发，需要教师注重对教学环境和教学目标的融合与设计。英语沉浸式语用特色课程需要学校配备独立的英语沉浸式教室，并安排双语教师，增加互动环节的教学。教师利用交互电子白板、多媒体设备等，能更好地营造沉浸式英语学习环境。在英语沉浸式语用特色课程开发中，教师应明确英语知识和技能的教学目标，但不能以这些内容为主直接进行教学，而应将教学目标和周围的英语环境相结合，营造良好的语言环境氛围。例如，在英语沉浸式语用特色教室中，课程内容设计可以以儿童常见的生活场景为基础，对于教师设计与教学目标相关的问题，可让学生自主进行英语语言交流。学生在与社会和生活相关的现实语言环境中充分交流，能自然地掌握英语教学目标内容。

（三）制订全面、有梯度的英语沉浸式课程教学标准

英语沉浸式语用特色课程的开发要具有梯度，并且经常需要建立不同梯度的教学标准。语言的学习是逐步递进的。在英语沉浸式语用特色课程中，教师可以针对每个阶段的沉浸式教学内容进行考核，考核采取量化和制定标准，更应从运用的角度进行考核。在梯度考核下，学生层层递进地提高英语理解能力，掌握英语和母语之间的关系。英语沉浸式语用特色课程的重点在于“沉浸”，所以，梯度教学目标考核的内容也不能局限于英语学科，而要将课程设计中的美术英语、音乐英语等内容融入其中，使学生能更好地提高英语理解和生活化应用能力。

（四）加入寓教于乐情感体验和中西方文化实践活动等特色内容

在英语沉浸式语用特色课程中应加入英美课堂游戏和中西方文化学习实践等内容。沉浸式教学不仅要营造良好的语言环境，还应营造语言文化氛围。教师可以在课程内容中增加单词游戏、西方节日实践活动，在班级中将英美文化做成卡片进行展示，让学生逐步形成英语思维和英语文化意识，使学生更好地感受沉浸式的英语熏陶。

结  语

综上所述，从儿童意义角度来讲，小学英语沉浸式语用特色课程的开发应从一体化沉浸式英语学习环境、梯度沉浸式英语学习和考核目标、寓教于乐的英语文化课程内容融合等角度着手。英语沉浸式语用特色课程的运用，能够让学生从语言学习的本质出发，激发学生语言学习的兴趣，使学生产生源源不断的学习动力，从而提高学生的学习效率。

[参考文献]

李伟.如何构建沉浸式小学英语教学环境[J].实验教学与仪器，2017，34（09）：46-48.

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“儿童意义的小学英语沉浸式语用特色课程的开发研究”（课题立项号：B-b/2020/02/174）的阶段性成果。

作者简介：王燕芳（1979.6-），女，江苏宜兴人， 一级教师。