紧跟学生需求，创建小学信息技术高效课堂

成凤伟

【摘要】当下学生学习信息技术知识如同对于其他事物的接触一样，需要有着自己的理解。因此，如何让学生在学习过程中积极思考，提出自己独特的想法，并运用于作品中，使其更具创新性，紧跟学生需求，满足学生需求，是创建小学信息技术高效课堂的关键步骤，本文从此方面展开详细讨论。

【关键词】小学信息技术;高效课堂;教学实践;教学策略;高效教学

教师如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习水平，既而发展其自身的信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习学科知識学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。教师应当对自身辅助学生学习的角色功能加以重视。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。

一、丰富课堂资料

作为一名教师，怎么让学生喜欢上你的课程呢？无非是八个字，生动有趣，深入浅出。即内容生动，实践有趣。古人已对兴趣之于学习与钻研的重要作用做出过重要阐述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣在学生的信息技术知识学习过程中有着不可替代的推动作用。教师应以激发学生兴趣为主，采取合理手段，进行新课知识的引入，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，通过助力学生在兴趣作用的推动下，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。多样化的资料能够吸引学生最基本的注意力，这是教师提升学生兴趣的重要手段，也是提升课堂教学效率的关键步骤。

例如，教师在教学“下载并安装QQ”时，有多种方式可以激发学生兴趣。教师可以有效的让学生在课堂中掌握本节知识内容，教师还可以在一张生活中搜集生活元素加入到课堂当中，从而拉近学生与信息课堂的距离，让学生在生活中学习，在学习中生活。教师采取了在课前为学生们准备了微课视频，让学生观看视频中人物交流情景的方式，并在教学课堂上让学生观看、学习，并进行交流讨论。在视频中，教师向学生展示了两个不同地点的人通过QQ进行聊天，传输照片的画面，另外一人向聊天的人请教如何让自己实现远程与朋友QQ聊天。同时，教师丰富了情景资料：“假如学生A要在假期中与在异地的同学B联系，在没有手机的情况下，他们可以怎样做呢？大家能不能帮他们想想办法？”这样的情景疑问，无疑可以提升学生的能力展示意识。但是不论是出发点如何，学生主动参与课堂活动的积极性，会因为课堂上的情景资料而展现出来，最重要的是，教师的引导不可或缺。

二、强化实践指导

对于信息类问题的理解，如果从语言描述的角度来讲，就是用语言细致化描述其算法或操作步骤进行描述，那么在信息课堂上，则必须用时间操作来对成品的制作过程、问题的解决过程进行理解。实践是通过客观事实证明学生脑海中的主观认知正确性，因此，实践是学生学习信息技术知识的最主要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践。因此教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。

例如，教师在引导学生学习获取网络信息技能的知识期间，课堂中许多教学物品的信息都可以帮助学生对这一节课的内容进行很好的认知，除此之外，教师还可以为学生布置课后内容。比如，让学生针对课堂上的实物进行相关信息的搜索，同时教师可以这样指导：“看看我们能对它们有多少了解。”这样教师就可以将重点放在学生的实践学习上。教学活动组织形式多样，且活动中学生是主体，这是教师高效课堂构建的普遍有效手段。教师还会让学生以自己的实际爱好或者知识学习需求为出发点，进行网络信息的搜索。相比于情境结合与实践需求结合，教师更可以将竞赛活动开展到课堂上。教师通过竞赛活动的参与尝试针对同一主题的信息进行多个浏览器、搜索方法的应用练习，对学生的网络信息搜索技能提升产生了极大推动作用。

三、创设创新需求

为在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。导致课堂教学效率持续提升受限主要体现在师生认识不足，应用与实际融合不够的方面。教师应发挥自身引导教学的角色作用，改变学生在信息学科知识学习的明显误区，引导学生从实践入手，从创新出发学习。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。

例如，教师在教学利用word文档制作知识制作简单电子作品时，与学生兴趣相结合的方式，可以有效引导学生主动进行创新实践。教师为激发学生学习兴趣，决定运用任务驱动教学法让学生带着兴趣进行本课知识的学习，同时有明确的学习目标。为刺激学生创新实践需求为学生展示了以“中国传统节日”为主题的漫画，和同主题的电子文稿。然后教师通过发布课堂任务，鼓励学生根据兴趣确定自己的学习目标。所以教师在针对新课知识教学的过程中，主要针对学生自身任务计划的制定以及执行进行指导。学生对“word文档的打开”“文档的建立”“以及切换到中文输入”“进行文字的编写”等知识的高效创新实践。学生在学习过程中，按照自己喜欢的节日进行了内容选择，这是基于学生自主的高效创新实践引导。虽然实践步骤不变，但是实践主题的灵活度提升，使得高效完成了课堂学习任务，制作出了自己喜欢的简单电子作品，有效提升了学生的创新能力。

综上所述，核心素养与教学设计的融合、核心素养与教学过程的融合、不仅仅是要制定明确的教学目标，更需要注重在实际的教学过程中，把核心素养渗透到各个教学环节之中。教师要以学生的基本发展需求为出发点，既要激发学生潜能，又要让教师自身的引导教学功能体现出来，形成科学管理、高效引导的课堂教学形式，从而促进教学效率持续提升。

参考文献：

[1]刘锐，李娅娟.小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：32-35.

[2]许军.有的放矢，提升学生信息技术核心素养[J].小学教学参考，2017（03）：80.

四川省泸州市古蔺县二郎镇复陶小学校