实施“合作学习”模式，提高初中音乐课堂教学质量

陈蕾

摘  要：在新课标全面实施的今天，初中音乐教育职能发生转变，教师不仅要普及乐理知识，还要培养音乐素养。当前，重知识轻能力的现象仍会存在，如此将不利于学生的健康成长。想要让学生有一个好的发展，就需要创新教育教学模式。本文就如何在音乐课堂上有效实施“合作学习”模式，提高初中音乐课堂教学质量进行研究，仅供参考与借鉴。

关键词：初中音乐;“合作学习”;实施策略

近些年，我国致力于推动初中教育的创新发展，音乐作为基础学科，理应走在改革的最前列。然而事与愿违，仍有不少教师只顾着灌输知识，无暇开展科研工作，长时间使用一种方法，学生的学习兴趣必然会有所下降，倘若这时教师采取高压态势，效果只会适得其反。要想打破僵局，需要教师从理论中汲取思路，从实战中积累经验，开展“合作学习”。

一、“合作学习”的基本作用

（一）调动积极性

新课标要求教师突出学生的主体地位，换言之，就是将学生放在教学的第一位。从实践角度来看，能做到这一点的教师并不多。在课堂上，教师会按照预先设计的方案进行教学，在整个过程中，学生一直处于被动状态。想要化被动为主动，需要引入“合作学习”策略。在教学中，教师会协助学生完成分组，并结合学生学情设计各组合作任务，期间学生获得了一定的自由，自然会主动参与学习，积极表现。

（二）改善人际关系

在传统教学中，师生、生生关系相对紧张，打破僵局最有效的办法就是实施“合作学习”。教师赋予学生更多的权利与自由，生生之间建立合作关系，在和谐的环境中，教学有效性必然会有一个显著的提升。

（三）提升专业素养

虽然说“合作学习”模式效果显著，但对教师的要求也相对较高。为了打造精彩课堂，教师必然是倾尽所能，在课堂上，除了把控进程外，还要观察每一位学生的表现，适时调整教学策略。长此以往，教师的专业素养必然会有所提升。

二、“合作学习”的实施策略

（一）营造良好氛围，培养合作意识

集体性是音乐的一大特点，教师应该以此为突破口，通过营造良好氛围，促进学生合作意识的形成。倘若教师能让学生更加投入，在合作期间，学生会更积极展开思考，找到自身的定位和合作的方法。教师也要多给学生提供机会，这样才能验证方法是否有效。例如，在学习《游击队之歌》时可这样营造氛围。上课之初拉上窗帘，关掉教室的灯，在大屏幕上播放《铁道游击队》片段，学生看着屏幕，仿佛回到了那个战火纷飞的年代。随后，教师抛出一个问题：“这段视频在描写哪个时期的故事？”学生异口同声地回答：“抗日战争时期。”教师补充：“影片名字叫做《铁道游击队》，其主角是活跃在山东地区的抗日武装。在抗战期间，这支武装浴血奋战。这么多年过去，虽然有很多人已经不在，但我们始终会铭记他们的故事。”随即，教师协助学生完成分组，并布置搜集整理相关知识的任务，各小组要派出一名代表进行发言。学生甲：“这是一首爱国题材的歌曲。”学生乙：“贺绿汀在这首歌曲中抒发了两种情感，一种是对日本的藐视，另一种是对革命必胜的信心。”接下来，教师要加强节奏训练，待学生基本掌握后，请各小组上台演唱，演唱顺序由各组自行决定。演唱完毕后，教师要先给予表扬，再指出问题，这样学生也会比较容易接受。最后再组织班级大合唱，进一步感受音乐的美。

（二）强化參与意识，激发学习欲望

一个时代造就一代人，身处新时代的初中生，喜欢特立独行，所以在实施合作学习模式的初期，必然会出现学生不积极的情况。要想扭转这个局面，需要探寻深层原因，在换位思考后，教师知晓了答案，此时，就需要教师发挥作用。在课堂上，教师要亲身示范。当学生在发言时，教师认真聆听;在学生提出想法后，教师会给予肯定;经师生讨论后，确定想法的可行性;在学生遇到困惑后，教师及时出手……教师的种种作为都在给学生传递一个观念，那就是学会聆听和包容[2]。例如，在进行《欢欢喜喜过个年》教学时，可举办一次表演活动，在活动前，各组要分析音乐作品，且考虑到音乐基本元素较多，所以采取“轮流析”的策略。每个人需完成一项任务，如和声分析、旋律解读、调式研究、律动剖析等，待分析完毕后，共同对角色特点及故事脉络进行分析，做好准备工作，即可排练节目，并在下一节课上，将舞台交给学生进行展示，如此，所有学生的学习欲望都会特别高。

（三）拓宽教学思路，提升教育实效

教学思路要尽量拓宽，这样才能提升教育实效。例如，在进行《怒吼吧，黄河》教学时，可以这样安排。上课之初，播放背景音乐，并展示一些描写黄河的诗句，要求学生进行阅读并猜测是哪条河流。学生异口同声地回答：“黄河。”随即，教师出示一张照片并让大家猜猜是谁。有学生给出了答案：“冼星海。”待铺垫好后，可采取先以小组为单位“轮流唱”，再全体学生合唱的方法，以体现这首歌的磅礴气势。在台上，教师要做好指挥工作，台下的学生边看指挥演唱，边感受音乐旋律。待掌握要点后，学生就会融入自己的思考，这样有助于提高学生演唱时的音乐表现力。在最后，让学生谈谈自己的感受，有学生不禁感叹：“民歌艺术真的是博大精深。”还有学生说：“民歌艺术是宝贵的财富，我愿为其发扬光大尽绵薄之力。”课堂时间终归有限，我们还可以将教学延伸到课堂外，通过品鉴不同类型的音乐作品，学生的节奏感会越来越强，在以后的深情演唱中，学生既能把握住音乐的内涵，又能让情感产生共鸣。

随着新时代的到来，对初中音乐教学的要求也随之越来越高。现阶段，初中音乐教学仍会存在一定弊端，学生的发展也相应受到一定的限制。“合作学习”是一种高效模式，将其搬进课堂，不仅能调动学生学习的积极性、提升教师专业素养，还能改善师生、生生间的人际关系，提高团队合作意识，增强综合素质。当然，要想达到这一目标，还需要教师掌握正确的方式方法，学会“让步”、懂得观察、善于评价。实施“合作学习”模式，提高初中音乐课堂教学质量。终有一日，学生的音乐核心素养就会形成。

参考文献：

[1]王婵.合作学习在初中音乐课堂的应用探究[J].戏剧之家，2021（14）：65-66.

[2]卢杏莉.初中音乐教学多样化教学方式浅析[J].北方音乐，2020（03）：178+181.

[3]李雯雯.刍议如何提高初中音乐课堂教学效果[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：254.