小学英语绘本阅读面临的挑战及其应对策略分析

盛晓巍

摘要：英语绘本阅读把单一的知识与绘画结合，并且添加了故事元素，让英语知识变得丰富多彩，直观地吸引了学生的眼球，让学生对英语更有兴趣。因此，英语绘本阅读作为一种新兴的教学方式广受学生的喜爱，让他们在学习英语的同时像观看了动画片一样开心，不仅如此英语绘本还可以丰富学生的想象力，扩展学生的视野，让小学生在学习的同时丰富自己的世界。

关键词：小学英语 绘本阅读 面临的挑战 应对策略 分析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

英语学科具备独特的沟通性质，但是在日常生活中缺乏英语沟通环境，在阅读教学中教师更多的注重的是英语单词和语法知识的理解，导致英语阅读教学效果不佳，应用绘本进行英语阅读趣味教学，可以提升学生的语言交流能力，有效弥补英语单词和语法知识教学的不足。此外，由于小学生性格活泼，对于带图片的读物具有强烈的兴趣，所以，更应该在小学英语教学中注重绘本教学，最终提高英语阅读教学的效果。

一、小学英语绘本阅读面临的挑战

（1）老师对绘本教学的理念缺失

在传统的教学方式中，老师一般都是采用音标教学，学生在学习过程中要牢记26个英文字母，48个字符，对于小学生来说，这些知识枯燥无味，无形中增加了学生的学习压力，然而大多受传统教育的老师对小学绘本教学方法并不熟悉，这就导致很少有老师运用这种教学方式。

（2）把教学重点放在单词阅读和语法教学上

有些老师在教学中关注点只在单词和语法上，例如，在学习单词“strawberry”上，老师会把单词分解为“straw”和“berry”，让学生这样读，这样记这个单词，这样的教学让小学生的思维受到限制，而且小学生更容易被绘本上的图案吸引，导致老师的教学目的无法完成。

二、提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略

（1）联系小学生英语阅读学习基础状况，选取合适的阅读资料

通常在小学阶段学生开始接受英语学习，此时的小学生英语语感弱，词汇基础差，阅读理解能力薄弱，因此，为了提高小学英语绘本阅读教学的效果，教师应该结合学生英语阅读学习基础状况选择难度适宜的阅读教学绘本，这样利于提高学生的英语阅读兴趣及整体的英语教学水平。比如，在学习“My family”的相关内容之后，教师为了巩固学生学习到的新单词及句式内容等，可以选择英语绘本“My Dad”进行阅读教学，这本绘本的内容贴近生活，且生僻单词较少，学生易于接受。英语绘本“My Dad”通过简单、朴实的语言讲述了孩子眼中的一位强壮、温柔的爸爸。在阅读教学中，教师可以利用绘本中的诙谐、有趣的图片创设趣味教学课堂，利用图片让学生进行猜想，帮助理解绘本中的单词含义，然后教师再对学生的理解进行扩展与填充，在猜猜与说说中帮助学生体验绘本阅读的快乐，体验多元式的阅读教学形式。如绘本的开头是“He’s all right，my dad.”此时，教师可以根据其中的图片让学生猜想这句话的含义，当学生说出“这是我的父亲”时，教师再对这句话进行详细的讲解帮助学生理解。当读到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”时可以引导学生根据绘本中的摔跤插图进行词语猜想，然后让学生利用简单的单词和句式描述自己的爸爸，教师给予鼓励，让学生在轻松的氛围中进行英语阅读学习，从而增加学生学习英语的信心。

（2）转变教学思想，结合绘本情景教育学生

因为小学生年龄过小，传统的较为枯燥的教学方法并不适合他们，老师可以结合英语绘本中的情景教育孩子，例如：当学到“father”“mother”“baby”等词汇时，老师可以找一个学生一家的照片，告诉学生，你是这个‘baby’，你看旁边这个高大的身影就是你的‘father’，那你平时在家叫你爸爸叫什么？学生一般会回答‘爸爸’，老师就笑着对他说：“对，‘father’是爸爸的另一种叫法，知道了吗？你在看，这边这个漂亮的人是谁啊？对，就是妈妈，那你知道用英文怎么说妈妈吗？”联合学生周围的情况介绍英语，让学生意识到英语。

（三）组织绘本阅读实践活动激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，在小学阶段更是如此，小学生心智并不成熟，对于小学生而言多数情况下兴趣才是最为重要的，其并不理解学习的重要性只是将学习当作是一项任务，此时唯有兴趣才能够激发学生主观能动性。同时英语教学也是要培养学生的正确三观的，在英语教学中进行德育教育也是国家对教师的要求，通过情感教育是实现德育要求的有效途径，因此在进行教学时教师需要在激发学生学习兴趣的基础之上进行情感教育，这样的教育效果才会有效。而能够激发学生学习兴趣最有效的途径就是组织实践活动，为此教师可以利用英语绘本中的内容组织实践教学活动，像是绘本剧的活动，让学生担任绘本中出现的角色，用英语进行表演，本身绘本的句子较短，内容重复性高，学生记忆起来也很快，同时学生的学习兴趣与热情更能够被有效地调动起来，对学生而言这样的教育效果要比单纯让学生读绘本有效得多。为了让实践活动更加有效，教师选择绘本内容趣味性要多些，由于绘本中涉及的人物通常都不是很多教师可以鼓励学生进行再创造，也可以将学生分成不同的小组进行绘本剧表演。例如教师可以组织以“Geronimo Stilton”的教学时，可以让学生以组为单位进行绘本表演，本绘本有很多人物，教师可以帮助学生理解每个人物的特点与性格，然后让学生自己琢磨如何表演，同时引导的过程中也要渗透情感教育，包括合作的重要性，友谊的重要性以及学习主人公杰罗尼身上的品质。

结束语

综上所述，小学教育对学生未来的发展有很大的影响，英语绘本在小学教学中起了很大的作用，老师要灵活地运用小学英语绘本教学的方法，结合实际情况，通过对学生的多方面观察构建高效的小學英语课堂。

参考文献

[1]彭丽娟.优化小学英语绘本阅读教学策略研究[J].新课程，2020（47）：70.

[2]徐静桃.小学英语绘本阅读策略探究[J].校园英语，2020（46）：201-202.

[3]陈国巧.小学英语绘本阅读教学实践[J].启迪与智慧（中），2020（09）：42.