新高考背景下普通高中语文学困生学习致困原因探究

张晓艳 张清泽

摘 要：新时代高考应考机制的实行完善了高中生的教学体系，但在也为高中生的语文知识学习造成了一定程度的压力。语文学科知识的多元性以及高考的紧迫感使得部分高中生对语文学科产生畏学心理，导致了语文学困生的出现。本文针对新高考背景下普通高中语文学困生学习致困原因开展探究，希望能够帮助老师有效地提升高中生的语文教学质量。

关键词：新高考背景;普通高中语文;学困生;学习致困;原因探究

学困生其实指的是智力水平正常，在学习中出现倦怠、畏学、厌学心理，并且学习成绩差，甚至放弃学习的学生。学困生的出现不仅不利于学生的自身全面发展，也不利于老师教学质量的提升。分析探究学困生学习致困的原因，可以帮助高中语文老师开展针对性的教学引导工作，改善学困生的消极学习心态，更好地实现自身综合能力的发展。

一、新高考背景下普通高中语文教学形式的单一

在新时代的高考机制背景下，普通高中语文教学形式的单一是导致学困生出现的重要原因之一。伴随着我国高考机制的发展落实，高中语文的传统学科教育模式和方法已经无法充分的满足高中生的学习需求，如何解决语文学科的高中生学困问题，是现今高中语文老师需要思考的教学重点。现实中的普通高中语文教学的发展形势并不是特别理想，高中院校受高考机制的影响着重针对于课本教材和试卷内容开展语文授课，在语文课堂上延伸的知识教授并不多，长期的固版教学不仅达不到理想的教学效率，也消磨了高中生学习语文知识的积极性，从而产生倦怠的学习心理成为语文学困生。

在高中生的语文教学中，应试教育的开展使得高中生语文教学形式相当单一，要想学困生重新开始学习语文，就要改变传统的语文教学模式，在开展语文知识教授的同时，也要丰富语文课堂教授的方法。固板模式中的高中语文教授，教材与教学方式联系密切，老师会单方面地针对教材开展知识点的讲解，高中生在教学活动中会以听讲为主学习语文知识，这样的教学方式导致在新高考背景下高中生学习致困现象的产生，极强的忽略了高中生在课堂上的学习主体性，导致了高中生学习兴趣和积极性的消磨，为学生的语文学习带来阻碍。单方面的灌输教授也构成不了师生间的良好沟通，在很大程度上无法有效地在教学沟通中树立高中生的学习自信，从而导致了高中生畏学、弃学的学困心理出现。

语文是高中生学科教育中必修的一门组成科目，在语文学科活动中老师实施多元的教学方法，可以很好保障高中生语文知识学习以及学困心理的改善。为了避免在新高考背景下高中生学习致困现象的产生，高中生的语文教学活动，需要以实际的教学需求和教学目标为指导，规划相应教学活动的实施。老师要了解好教学素材和重难点，并积极的延伸和拓展语文教学的知识层面。可以通过云提问、汇报交流以及网络技术的创新方式实施语文知识教授，创新教学方式的采取能够最大程度的调动高中生的语文学习兴趣，有利于增强学生自身的主管学习能动性，高效的减轻并改善高中生倦怠、厌学的学困心理。开展以学生为学习主体的高效语文教学，丰富的教学内容和多元的知识教授，可以提升高中生在语文教学活动中的学习参与度，直观的增强高中生的语文学习感知力，能够在学生开展语文学习的过程中树立好自身的学习自信和良好心态，有效的避免了高中生在学习过程中产生学困心理。

二、新高考背景下普通高中语文教学氛围的枯燥

新高考背景下普通高中语文教学氛围的枯燥，也造成着高中生产生学困现象。高中生学习积极性的调动和培养是避免高中生学困的重要条件。高中生只有学习积极性提升才能自主地开展语文学科知识的学习，减轻和改善高中生的倦怠学困心理。而学习积极性的调動和培养有赖于良好的语文学习氛围。传统的高中语文学科教授，由于语文知识的多样和应考机制的双重压力下，教学氛围往往十分压抑，重压下的部分高中生的语文学习也只是为了应付考试，根本无法充分调动起自身的学习积极性，很容易在枯燥的知识学习中产生消极沉寂的学困心理。

为了避免在新高考背景下高中生学习致困现象的产生，在高中生的语文学科教学中，老师必须以高中生为教育主体，通过活跃课堂气氛激发高中生在语文学习中的主观能意识，促使高中生更好地理解和认知学习语文知识。轻松的教学环境为高中生提升自身学习兴趣打下了良好的氛围基础，有助于老师开展高效的教学引导，也减轻和改善了高中生的倦怠学困心理。老师围绕学生主体开展语文知识教学，能够发挥出老师的积极辅助能效，可以可靠地推动高中生文化自信以及文化素养提升。并且依照高中生的语文情感体验和课程教学绘画进行语文学科教学的开展，不仅高度地活跃了高中语文教授的学习氛围，也增进着高中生在教学活动中的参与度，帮助老师更好的达成语文学科的教学目标，并实现学生积极学习语文知识的目的，避免厌学的学困心理产生。语文老师需要通过情景教学、体验教学等教学模式的创意规划，为高中生创建轻松愉快的语文教授环境，在语文教学活动中给予高中生更大的思维学习空间，帮助高中生在语文思维拓展中树立积极正面的学习思想和良好的学习习惯，高效地消减了高中生厌学、弃学的学困心理产生。

想要有效减轻和改善高中生的倦怠学困心理，老师还需要在教学开展中正确及时地指导高中生，大胆的发散自身思维并开展语文语言表达，鼓励高中生在积累知识经验的同时自主探索语文文化内涵，更好的调动高中生的主观学习能动性，才能避免在新高考背景下高中生学习致困现象的产生。老师营造这样的教学氛围不仅能够在教学中与高中生实现良好的学习互动，也能通过加强高中生的语文体验树立其自身的学习自信心，进一步改善高中生畏学、倦怠的学困心理，达成高中生综合语文素质的提升和培养。

三、新高考背景下普通高中语文教学观念的老旧

老师语文教学观念的老旧，能够直接导致着新高考背景下的普通高中生产生学困心理。老旧教学观念影响着老师的语文知识教授，使得老师语文教学活动的开展忽略了高中生的主体学习地位，也无法充分的为新时代的高中生群体所接受。传统的语文教学已经没有办法充分的满足高中生的语文学习需求，这也造成了高中生消极被动的知识学习状态，逐渐产生厌学、弃学的学困心理。

教育领域的逐步创新与发展，要求着高中语文老师必须以学生为教学的根本，开展更有针对性的语文教学活动，在新高考背景下改善老旧的普通高中语文教学观念。创新教学观念避免了高中生学习致困现象的产生，想要做好观念革新工作，需要语文老师在具备高水平的专业学科知识的前提下，继续学习和深化优秀先进的教学思想，在教学活动中充分重视高中生的学习地位，积极号召高中生参与到语文教学活动当中，当高中生增强了自身在教学活动中的学习体验感，就不会产生消极倦怠的学困心理。

革新传统的语文教授理念并避免在新高考背景下高中生学习致困现象的产生，还需要老师对新高考背景下的语文教学现状充分的了解，并尽力地将优质教育资源规划进高中生的语文教学中，贯彻落实创新的教学思想。结合语文学科的教学目标开展语文知识教授，有利于拓展和创新高中语文的教学内容，也有利于针对性教学的有效开展，提升着高中生语文学习的综合水平以及老师的教学能效。

采用创新的教学理念合理规划教学环节，可以将高中生的学习热情调动到最佳，在学习互动中调动起自身的学习积极性和自主学习意识，更好地实现自身综合文化素养的发展。只有这样，才能减轻和改善高中生的倦怠学困心理，使得高中语文教学的方式更为高中阶段的学生群体所接受，在满足学生学习需求的同时有效地避免教学观念老旧为高中生带来学困影响。

四、新高考背景下普通高中语文教学引导的不足

老师教学引导的不足，也能在一定程度上影响到高中生的学习心态，导致高中生产生厌学的学困心理。语文老师教学引导力度的不足，意味着无法有效对高正生展开针对性的语文教学，也由于高中生个人身心发展以及学习水平的差异，广泛笼统的语文教授不可能完全适用于每个高中生，不仅提升不了老师的教学质量，老师教学引导的不足，导致了无法应对每位学生开展合适的语文教学，使得部分高中生在语文学习中产生自卑倦怠的心理，无法积极地开展语文知识学习，导致了在新高考背景下高中生学习致困现象的产生。

因此在高中生的语文教学中，老师正面的教学指导和教学评价也不能少。为了避免在新高考背景下高中生学习致困现象的产生，老师需要依照高中生实际的语文能力和身心发展特性来调整知识教授的难易度，教学引导的良好开展不仅能够深化高中生对语文学科知识的文化理解以及知识运用，还能在学生自信心提升的同时增强高中生的语文自主探究能力，养成自觉开展语文知识技能学习的优秀学习习惯，非常有利于高中生语文综合基础的夯实。老师开展积极的教学引导，可以在教学活动中灵活的引导高中生的语文学习热情，有助于高中生提升自身的语文学习水平，还能够可靠的避免倦学、厌学的学困心理产生。

语文老师发挥出积极的教学引导作用，能够有序地组织高中生学探究语文学科知识，还能可靠地避免高中生学习致困现象的产生，也能在语文教学中高效地帮助老师达成语文教学的学习活动目标的。语文老师通过强化语文活动中的教学引导，能够进一步提升语文知识教授的有效性，可以帮助高中生更好的深化和吸收所学的语文知识，在学习过程中保持自身的学习能动性和良好的学习心态，稳步的提升自身的语文综合实力，以积极的学习自信心规避语文学困现象的发生。

结束语

综合上述分析，想要在新高考背景下的高中语文教学中有效地避免高中生出现学困心理，那么语文老师的积极教育引导是不可或缺的。相信通过对语文老师丰富教學模式和营造活跃的教学氛围，并开展教学理念的创新与应用，以及对高中生自主探究学习的针对性培养，能更够更好地帮助高中生提升自身的语文学习能力，加强对语文学科的积极体验，以此减轻和改善高中生的倦怠学困心理，提升高中生语文教学的有效性。

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