高中美术教学中提升学生审美能力的策略

阎磊

摘 要：高中美术教学是高中阶段艺术教育的重要课程，在新课改的背景下，高中美术教育一方面要培养学生的美术技能，另外一方面要培养学生的艺术审美能力。审美能力主要包括学生对美术作品的赏析和创作能力，使学生对艺术行为具有客观、正确的评价。从某种角度上来说，美术学科的审美能力包含了学生对美好生活的追求和创造，是课程改革的重点内容。培养美术教学中的审美能力有利于学生美术学习的长远发展，我们必须立足于审美能力的培养基础，对培养学生审美能力的方法进行分析。

关键词：高中美术教学;审美能力;提升

引言：随着社会的发展和人类教育的进步，人们对美术教学有了更加广泛的认同，在课程改革的背景下，教育领域要着重培养学生的综合素质，高中美术教学就是培养学生综合能力的主要渠道之一，高中阶段学生处在生长发育的黄金年龄，也是整体素质提升的关键时期，在高中美术教学当中渗透审美能力的培养对学生未来的长远发展具有重要的作用。同时，高中阶段的学生心理趋向于成熟，对社会事物有了一定的自我认知，对美丑善恶有了是非判断标准，由此可见，高中美术教学中培养学生的审美能力既有必要性也有可能性。本文围绕着高中美术教学中提升学生审美能力的策略展开论述。

一、美术教学中提升学生审美能力的前提条件

（一）树立正确的价值观

培养学生的审美能力首先要注重对学生正确价值观念的塑造。价值观念是引导一切行为的根源，如果学生缺乏正确的价值观念，就无法正常的进行美术学习，更无从谈起对审美能力的培养。只有具备了正常的审美价值观，才能够对艺术行为和艺术作品作出正确的认识。当今社会，物质生活条件极大丰富，但人们的精神世界却出现了匮乏的现象，当人们在看待一幅艺术作品时，很少会直接从艺术和情感的角度对其进行鉴赏与分析，更多的是评价艺术作品的外在价值。这种现象如果任其发展，将会给美术教学和高中阶段的学生产生错误的导向，比如在评价美术绘画作品时，真正的审美能力要求学生作品的创作背景、创作风格、创作手法等多个角度对作品进行客观的概括与品评，而不是紧紧围绕着作品价格贵不贵、有多少人认为它好来进行肤浅的观赏。由此可见，在高中美术教学中培养学生的审美观念帮助学生塑造正确的价值观念，让学生对艺术作品产生自己的感悟和评价。

（二）要有和谐平等的课堂环境

在课程改革的理念背景下，当代高中美术教学必须要为学生打造民主和谐的教学课堂，这既包含了对师生关系的新型定义，也包括了对美术教学中审美能力的培养指导。培养学生的审美能力，必然需要师生之间进行频繁的沟通和互动[1]。如果缺乏了和谐的教学环境作为支撑，会直接导致审美教学无法开展，和谐平等的教学氛围可以引导学生集思广益，大胆的表达自己的看法，让学生开阔思维，从多个角度对艺术作品进行评价和赏析。平等的教学环境一方面能够提高学生对美术学习的兴趣，另一方面还能够为审美能力的培养打造课堂基础。

二、当前的高中美术教学现状

（一）教学功利化严重

应试教育是我国传统教育的主流思想，主张学习是为了取得更高的分数，是为了应付考试。因此在传统的高中教学体系中，美术课程相比语文数学等科目处于边缘化的地位，随着课程改革的趋势来临，社会对人才培养的要求发生了改变，再加上社会经济的发展，高中阶段美术课程的教学开始呈现出多元化的教育思想，倡导培养学生的美术核心素养，提高艺术审美能力。这就体现出了传统的美术教育观点和现有的美术教学要求之间的矛盾与冲突[2]。当前美术教学没有充分发挥出自身的育人价值，忽视了学生成长的过程，同时，学校对美术课程的重视有待加强，经常出现文化课程占用美术课时间的情况，这体现了广大教育工作者对美术教育的人格塑造力量没有充分重视。以上这些情况表明当前的高中美术教学流于表面浮于形式，并没有进行深层次的价值挖掘，限制了对学生审美能力的塑造。

（二）教学队伍有待建设

当前阶段，高中美术教学师资队伍和师资力量的建设有待加强，具体体现在整个教师的教学观念、教学手段和教学模式几个板块。传统的高中美术教学忽视了对美术教师队伍专业性的塑造，在教学实践中暴露出一系列的问题。美术教学的效果最终受到教师的专业技能、教学组织、个人美学修养等多方面因素的影响，教师是教学的具体执行者，只有提高教师队伍的专业性，才能够从根本上提高高中美术教学的有效性[3]。现阶段，各个学校对美术课程的发展和培养进程持不同态度，美术教学的师资力量得不到及时扩充，另外一方面，当前正在任职的教师队伍缺乏教师培训，长时间没有接触新鲜的美术知识，对审美能力的培养重要性认识不足，美术教学更偏重于对美术技能的传授，使美术教学的审美教育达不到良好的效果和预期的进展，这种现象会导致美术审美教育在美术课程中得不到应有的作用发挥。

（三）教学方式僵化落后

当前的高中美术教学缺乏科学的教学手段，导致教学模式单一，阻碍了美术教学中学生审美能力的培养。从本质上来讲，学生审美能力的提升需要依靠教师对学生进行正确的自然引导，感受人类文明的创造之美，深化对“美”这个字眼的概念解析，让艺术鉴赏更加深刻。审美教育的培养是学生美育教育的关键，它有利于学生形成健康独立的人格，帮助学生塑造良好的价值观念。当前阶段高中美术教学表现出了明显的问题，教学手段单一、刻板化，普通美术教学大多数会设置较为简单的美术教育目标，让学生对美术流派、著名的美术作家美術作品加以记忆，却没有关注美术是一门艺术，它应当具有多元化的发展渠道，导致高中美术教学过于偏重对美术技巧的讲解，没有对美术的思想性内容加以延伸，整个美术教学课堂偏向于填鸭式的形式，没有调动学生的学习能动性，忽视了对学生审美能力的锻炼。

三、高中美术教学中提升学生审美能力的策略

（一）改变教学观念，教学去功利化

针对高中美术教学趋向于功利化的现象，当前的高中美术教育必须要改变传统的教育思想，在教学过程中体现出教师对学生的关注，发挥出美术教学的育人价值。通过美术教学，提高学生的审美能力，务必要适应课程改革的大潮流和大趋势，提高审美能力的培养水平，改变错误的教育思想，不能够以分数判断美术学习的效果，要在美术教育领域推行去功利化的思想，在教学过程中教师要更加关注学生的想法，摆脱传统教学模式的限制[4]。具体而言，在课堂授课形式上，传统的填鸭式教学应当被摒弃，只有改变了课堂的互动模式，学生才能在教师的鼓励和带领下走出课堂，发现自然和生活的美好，近距离的观察自然、感受生活，体会在生活当中的美术元素，培养天然的审美意识和审美能力;其次，教师在课堂上可以改变教学手法，创设新型的教学环境。比如在开展美术教学时，教师可以利用美术作品开展对比教学。在学习各大美术流派和著名作家的美术作品时，教师可以将古典画派、现代画派、印象画派等不同的美术流派集中在一张图表之内，在教学的过程中引导学生观察各种不同画派之间的异同点，感受不同流派和不同作家的作品创作风格，体会到不同美术作品的艺术魅力，学生要能够掌握不同的美术流派的绘画风格和艺术特色[5]。除此之外，在美术课堂教学中要强化对学生本身的关注，建立新型平衡这种关系，利用课堂交流和师生互动，采用小组学习的方式让学生大胆表达自己心中所想谈一谈他们对美术作品的个人看法，对学生的主体地位给予充分的尊重，只有这样才能从根本上转变以教师为主体的错误模式，鼓励学生独立自主的对美术作品和艺术行为产生合理的联想与思考，进行正确的审美评价。

（二）建设师资队伍

在高中美术教学当中培养学生的审美能力，要强化师资队伍的建设，提高美术教师队伍的专业素养，提高美术教师的教学业务能力，提升个人的美学修养，在教学基础上应当开展网络课程学习，让教师参与到教学经验的分享中，提升自己的教学技术，塑造对学生审美能力培养的重要性认识。站在学校的角度，可以针对教师开展定期的教师培训，要求所有美术教师必须参加，也可以用座谈会的形式开展学术交流活动，让美术教师吸收先进的教育思想，转换错误的教学理念，在教学思想和教学行为上都做到与时俱进;另外一方面，站在教师自身的角度，也要提高对自己的要求，利用课余时间及时给自己充电，提高自身的教学业务能力，培养良好的美学素养，做新时代审美教育的践行者，摆脱应试教育思想下的美术教育模式，为学生打造相对宽容和谐的审美教学环境。

（三）改革教学手段，提高课堂活力

在课程改革的背景下，信息技术等先进的教育科技手段不断朝着美术教学领域渗透，这提醒了高中阶段的美术教育要吸收先进的多媒体教学设备改进课堂模式，发挥多媒体资源的优势，提高学生对审美教育的兴趣。美术学科具有较强的灵活性，在教学过程中，必须要以美术作品作为教学素材和依托，通过对美术作品的鉴赏和分析，达到审美教育的最终目的[6]。作为美术教育工作者，应当强化多媒体教学在美术课堂中的使用，利用丰富的教学资料为提升学生审美能力打好基础。比如教师可以通过多媒体动画、音樂等多种渠道，为学生更加生动的展示美术作品，将美术教学理论和生活实际场景结合起来，加深学生对作品内容的记忆和认识;另外一方面，采用多媒体教学技术能呈现出东西方美术作品在创作理念上的差异，让学生通过二者之间的对比客观的感受到东西方文化的差异，将视野放大，不仅仅局限于美术作品本身，学生可以通过美术教学去探求美术作品背后的文化出入，培养学生丰厚的审美底蕴。比如在《人物御龙图》这幅作品的鉴赏中，教师可以制作微课PPT录制教学视频，让学生首先对创作背景有一个大概的认识，让学生透过绘画艺术了解作品背后蕴藏的情感魅力和精神价值。

（四）增加课外实践活动

对学生审美能力的培养不能仅仅将眼光局限在课堂时间之内，教师要利用课余时间开展有针对性的美术鉴赏活动，比如选择一些具有代表性的美术作品在教师的指导下供学生欣赏，让学生循序渐进的发现每幅作品的艺术之美，对学生的美术思维产生启发的作用，教师也要从科学的角度传授给学生一定的欣赏技巧，让学生学会应当从哪几个方面全面的欣赏美术作品和艺术行为。比如在西洋画美术教学中，教师可以根据不同的西洋画派，对国家和作品的风格进行分类，减少理论教学的比重，让学生针对同一幅作品提出不同的欣赏观点，将教学重点放在美术课堂本身，增加课堂的趣味性。只有学生具备了审美的能力，才能真正养成美术学习的长效机制，通过审美教育，培养学生正确的审美观念，提高美术欣赏水平。

结束语

综上所述，在高中美术教学中提升学生审美能力要改变教学观念，使教学去功利化，建设师资队伍，改革教学手段，提高课堂活力，增加课外实践活动，全面提高高中美术教学的质量。

参考文献

[1]王培宏.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].新课程，2020（42）：63.

[2]裴文吉.高中美术教学中提升学生审美能力的途径[J].新课程，2020（33）：218.

[3]苏丹.美术教学中提升学生审美能力的策略[J].大观，2020（08）：138-139.

[4]寇永东.高中美术教学中提升学生审美能力的策略探究[J].考试周刊，2020（58）：133-134.

[5]吴锐.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].当代家庭教育，2020（16）：120.

[6]李明星.高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].科普童话，2020（21）：17.