小学高年级语文教学中推行小组合作学习的对策研究

张莹

摘要：小组合作学习在小学高年级教学中是十分推崇的学习方式，也是经过课堂学习实践得以证实有效的学习模式。尤其在语文教学中，教师若能根据學生的实际情况进行分组，让学生在合作的氛围中进行学习，学生的学习兴趣会越来越浓，也真正实现了学生是课堂的主人，在合作学习的过程中学生的集体意识得以培养，合作能力得以提升。如何在小学高年级语文教学中推行小组合作学习成为当前教师需要探究思考的问题。本文结合教学实践就这一问题进行了详细的阐述。

关键词：小学高年级;语文教学;小组合作学习;对策

在小学语文高年级教学中侧重点发生了变化，与低年级比较，高年级在教学中注重提高学生了解词汇及句子含义的能力。因此，在教学方法上也应有所改变。语文教学的重点是阅读教学，尤其在高年级阅读教学成为了重中之重。在阅读教学中语文教师应有一定的教学艺术，要不断地培养学生主动阅读的意识及能力，使学生逐渐提升创新能力。而小组合作学习是经过大量教学实践研究证实有效的学习方式之一，在合作学习中生生之间、师生之间增加了沟通与交流，缩短了师生距离，为学生创建了宽松、民主、和谐的学习环境，利于学习能力的提升。本文结合多年的教学经验就小学高年级语文阅读教学中实施合作学习的策略进行了分析与阐述。

一、营造阅读氛围，激发学生参与到阅读学习中

在小学高年级阅读教学中教师发挥的是引导和指导的作用。小学生虽然到了高年级，但仍旧对于一些抽象的知识难以理解，逻辑思维能力不强。因此，需要教师投入更多的精力来进行指导，为学生创设出阅读的情境和氛围，以引导学生进入到阅读情境中，从而提高阅读能力。在合作学习的过程中，有部分学生只是对教师要求掌握的知识进行学习研究，对整体学习效果产生影响。这就需要教师对教材进行深入的研究，对课时进行深入的分析，选择合适的内容组织学生进行合作交流。语文教师应根据教学需要为学生创设情境，将教材内容与课外知识相结合，通过情景再现的方式呈现出学习内容，这样学生在学习中就会很好地体会到作者的情感。在语文高年级教学中教师应以训练学生的思考能力为目的，采取不同的训练方式，最大限度地提高学生的语言学习能力。在具体的教学情境中可组织学生就问题进行讨论，从而让学生掌握情境中的课文内容。教师可放开手脚，然后学生尽情地展现自己，真正地将课堂还给学生。例如，在教学中教师可采取小故事引入、典故引入、猜谜语引入等方式，吸引学生的注意力，枯燥的知识变得有趣味性，学生的学习积极性被调动起来，学生之间进行了互动师生之间增加了交流，学生的学习兴趣越来越浓厚，学习能力也会越来越高。

二、在教学中渗透情感教育，提升学生的自主学习能力

情感教育在小学高年级语文教学中是非常重要的，在教学中渗透情感教育能够提高学生的学习积极性，使其掌握更多的知识。同时情感教育的渗透还利于提高学生的文学审美能力。在具体的教学中教师应充分抓住渗透情感教育的机会，做好学生的教学指导，保证合作学习的顺利进行。而在课堂上教师应主动加强与学生之间的交流与讨论，让学生感受到教材内容所要传达的情感，使其自主地对内容进行研究与学习。同时，教学中教师还可联系实际生活，列举生活中的实际，吸引学生的注意力，使其更容易理解所学知识。另外，在平时教师应对学生自己想学的东西给予鼓励和支持，让学生之间多一点交流、多一点合作，形成思维之间的交换，培养创新能力。例如，在教学《浪淘沙》这首诗时，教师应引导学生在朗读诗词的过程中体会作者的情感，同时将作者其他的诗词进行收集，并大声地朗读。这样学生就有了更多的交流内容，并在多首诗词中感受作者独特的写作风格。同时，在课堂上教师应设置提问环节，且问题应根据学生不同的层次进行提问，让不同的学生都能回答问题，都有成就感，从而激发主动学习的欲望，增强学习信心。

三、充分挖掘学生的潜力，提高教学质量

语文学习是基础，尤其在小学阶段语文学习不容忽视。在高年级语文教学中教师应在传授基础知识的同时培养学生参与学习的意识，将其潜力进行充分的挖掘。在具体的阅读教学中，教师可紧扣主题，在小组中引导学生理解主题内容，并确定好教学内容的重点与难点，以为学生之间的讨论提供素材。同时，在教学中教师应对学生的学习情况进行检查，包括所学知识的复习与巩固及新知识的预习情况。另外，在具体的合作学习中，教师应指导学生将小组内收集到的数据进行报告，选择出关键性的问题，并对不理解的内容做好标记。通过这样的教学学生自身的潜能会得以挖掘，教学质量会得以提高。

四、教师及时参与到学生学习中，促进阅读学习的顺利进行

小学生的综合素质尚处于发展阶段，各方面的能力还非常有限，而通过合作学习的方式有效弥补了学生独立学习的不足。在小组合作学习中，若有一个成员在学习中遇到问题，这个小组的学习过程都会受到影响，即便可以继续讨论也会降低学习质量及速度。因此，教师应及时地参与到学生的讨论学习中，保证学生能够在轻松的氛围中进行学习，使其感受到阅读学习的乐趣。只有在语文教师的指导下，学生才能有效地提高语文学习的集中度，从而拓宽语文学习的视野。

总之，在小学高年级语文教学中引入合作学习是非常有必要的。教师应根据班内学生的实际情况划分小组，同时结合教学内容对学生进行指导，参与到学生的合作学习中，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，引导学生顺利完成学习。需要注意的是，教师在其中充当的是引导者、指导者的身份，要能及时发现合作学习中的问题，并及时予以指正，让学生真正地感受到合作学习的乐趣，从而提升学习能力，为以后的深入学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018， 4（20）：245.

[2]翁忆婷.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学版），2019（4）：134.

[3]张春艳，徐明.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学版），2019（1）：133.

[4]褚丽.小组合作教学与小学语文教学的有效融合[J].中国校外教育（中旬刊），2017 （7）：15-16.

（河北省保定市红星路小学  071000）