以读促写，让小学阅读与写作教学相得益彰

文辉

摘要：语文课程教学与大多数的人文社科教学一样，应当做到从早从小开始，久久为功，通过习惯养成、多读多练、结合生活、互动交流的方式来提高学生的阅读和写作的基本语文素养。经过多年的教学实践，写作和阅读二者的教学是紧密相联、互相作用的。读是写的前提和基础，写是读的成果具体体现。只有把二者有机的联系起来，以读促写，相互融合，帮助学生积累基本的语文素养，形成观察分析尝试的语文技能，从而让二者教学相得益彰。

关键词：以读促写;阅读与写作;有效策略

引言：读和写是语文学习中学生必须具备的两大基础性能力之一。阅读能力是学生从外界获取、分析、理解信息的重要渠道，而阅读是学生向外界表达丰富信息的关键途径，二者缺一不可，相辅相成。掌握好阅读和写作的相关基础和技能，是学生语文学科素养提升的核心所在，无论是学习考试还是日常生活情景，都非常注重两项能力的考察，在实践教学中，老师应当结合小学生的认知能力和个性特点，通过丰富阅读形式，提升兴趣度来激发学生阅读主动性，促进写作能力的提升。

一、教材为本延伸拓展，强化学生语文素材积累能力

小学学生的认知水平和心理素养还在快速的发育成长当中，小学语文教学的策略制定上要符合小学学生的实际情况，在阅读内容的选取上，立足于教材本身，同时针对教材文章的特点进行分类分级，以教学大纲中的难点和重点为方向，积极的去寻求课外相关语文阅读资源的支撑，达到基础夯实、开阔眼界，丰富语文写作素材的目标。老师在教学中，不应把写作和阅读割裂开来，而要注重两者的有机融合，在阅读后鼓励学生去模仿、尝试的口语表达或者文字表达，在写作之前先让学生去熟悉一些指导性的文字材料，培养学生的思路和意识。这样能够更好的提升学生的语感、完善思维架构、增强语言组织和文章的修饰润色意识。老师在阅读的过程中要积极地介入，做好引导、启发、提示，对于一些经典的案例、优美的词汇和句子、名言警句或者诗词句[1]，进行详细的讲解和分析，让学生更好的记忆理解掌握，在以后写作中有意识运用。

二、写作训练科学融入阅读教学过程

（一）以文章主题挖掘引导学生在写作中确立观点

很多题材的文章，包括记叙文、议论文等，都内涵了作者的较为集中和突出的观点和想法，这些观点贯穿于整个文章之中。好的文章也必须有独立的主题观点，老师在开展教学过程中要重点做好学生的观点树立和表达。同时要做好价值观念引导，确保理念方向正确，以语文教学来提升学生的思想道德水平。比如在科教版的《千里跃进大别山》学习当中，作者通过描绘刘邓大军按照中央指示挺进鄂豫皖根据地时的历史情境和经过，重点表达的思想赞扬和弘扬共产党人和红军指战员面对强敌无所畏惧、大义凛然的精神，对“狭路相逢勇者胜”的振聋发聩的口号进行了非常崇高积极评价，引导读者向这支队伍致敬，向体现的精神学习。在教学中，老师就要着重突出学生对这种观点的分析和领悟，设置相关问题，让学生可以切身体会到当时的情景，从而萌发对革命仁人志士的崇高敬意之情，而后老师再列出一个类似的素材，比如四渡赤水河，让学生尝试去发表观点[2]，并用语言进行表述，从而锻炼他们对想法观点的总结归纳表达能力。

（二）以人物角色为抓手，突出文章特色精华

小学的文章大多是以写人和写实为主。人物文章的重点在通过形态相貌神态和具體行为动作以及语言对话的描述，刻画出该角色的性格品质等特征。老师要通过让学生对于人物型文章的阅读，更好的把握该人物形象特征，学习相关对人物的描绘手法，同时如何借助写人来表达作者对人物的看法，进而突出了文章的内涵和精髓。以教科版语文教材中《狼牙山五壮士》一文中的对八路军战士在对抗日伪军的战斗中，战斗到最后五名战士也不投降屈服的壮观景象。老师可以借助多媒体等设备放映与之相关的影视剧作品，让学生能够进一步感受作者笔下的这五位战士的高大光辉角色，更能凸显出作者对角色刻画的深入到位，而后还可以组织学生去扮演情景剧，把教材中的描绘的情景和五位战士的对话让学生分别饰演，这样可以把当时的情景实现再现，这种引人入胜的话剧演出，学生切身体会，一方面是感情上实现了共鸣，另一方面在背台词、熟悉话剧情景的过程中也是积累素材锻炼语言表达能力的一种重要方式，对于日后的写作能力培养是具有非常积极意义的。

（三）预留创作空间，进一步发现学生的创造力

文章的写作在具备基本的架构和内容后，其出点睛之处要具有一定出乎意料或者是与众不同的特点，这就需要笔者要有一定的想象力和创造力，才能在众多的文章中脱颖而出，在日后的考试中取得相应的分数，老师可以结合教材中的一些开放式创造式的教学内容，进一步对学生的写作思维和能力进行拔高，从而让语文专业素养得到一个质的提升，比如在教科版教材中就有一课为《续写白娘子》，该课文就是基于之前的故事完结后，让学生根据剧情发展进行再创新，可以让学生先熟悉当下白娘子的故事，进行相互讨论，各抒己见，老师要积极鼓励，无论是怎样的想法只要能够符合逻辑条理并表达清晰，都可以采纳，这样就能够更大程度上促进学生的创作想象力发挥。 一课

结束语

在素质教育改革持续推进下，小学语文教师应当充分意识 “以读促写、 读写结合” 的方式的重要意义，对学生做好引导，对教学方法优化创新，在积累素材和基本语文常识的基础上，增强其阅读、写作水平，从而促进学生的学全面发展。

参考文献：

[1]李杰. 读写结合，相得益彰——试论读写结合在小学语文教学中的应用[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（001）：8..

[2]张奕， 张纪文. 浅谈小学语文阅读与写作教学策略研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：153.

宾阳县邹圩镇高龙小学 530407