适应高职院校对外汉语文化教学的中国神话故事研究

宋开春 黄帅

摘  要：高职院校面向国际学生的对外汉语文化教学要系统考虑教学对象、教学内容和教学活动等方面特点，本文通过分析中国神话故事的篇幅、内容、情感等方面特征，深刻认识中国神话故事融入高职院校对外汉语文化教学的重要意义。研究发现，为有效发挥中国神话故事在高职院校对外汉语文化教学中的作用，高职院校要科学设定中国神话故事教学素材的选取依据、类别和改编原则，切实推进对外汉语文化教学发展。

关键词：高职院校;对外汉语;文化教学;中国神话故事

中图分类号：H195    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）13-0080-03

随着高职院校对外汉语教学的迅速发展，国际学生在具备一定词汇、语法等语言基础时，其了解深层次文化内涵的需求不断增强，做好对外汉语文化教学工作便成为共识。当前，高职院校比较注重培养国际学生的文化技能，例如太极拳、书法、剪纸等，在一定程度能够培养学生文化学习兴趣。但这些行为文化只是表层的，应更注重文化知识教学的作用。纵观中国文化知识体系，中国神话故事底蕴深厚，集合了优秀传统文化的精髓，在文化传播过程中扮演重要角色。本文旨在探讨中国神话故事融入高职院校对外汉语文化教学的必要性，以及科学选定和使用教学素材的方法，为对外汉语文化教学提供思路。

一、中国神话故事的特征

神话是古代时期的传说，是人们对自然现象和社会生活的一种解释 [1]。中国神话故事历史悠久，融入了古人的思维习惯、精神本性等，与其他类型故事相比，具有以下特征：

篇幅短小，情节简单。中国神话故事产生于原始社会，人们对客观世界认识处于懵懂阶段，面对变幻莫测的自然现象，希望有神秘的力量与大自然进行斗争。围绕该主题的故事篇幅都比较短小，神话人物事迹记载简洁，生动曲折的情节设计较少。

内容丰富，想象奇特。中国神话故事是古代人们与自然界作斗争时产生的，在流传过程中融合历史文化，并充满奇特的想象，内容涉及宇宙起源、天地形成和人类产生等，例如盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人。

形象鲜明，情感浓烈。中国神话故事人物多源自图腾崇拜，具有顽强的斗志和高超的本领，在恶劣的生存环境中具备积极的人生追求，展示出一往无前的英雄气概。大多具有伟力，可以战胜人类惧怕的野兽，例如后羿射日中后羿能拉开万斤弯弓，搭上千斤重箭，射下天空九个太阳。

二、高职院校对外汉语文化教学特点

对外汉语教学对象为国际学生，语言文化基础存在差异性。高职院校国际学生来华学习汉语时间较短，汉语语言基础薄弱，课堂教学中沟通交流存在困难。不同国家之间文化背景存在差异，也影响国际学生理解接受文化知识 [2]。为此，高职院校对外汉语文化教学应紧密结合国际学生语言能力和文化背景，调动国际学生学习兴趣，形成良好课堂教学氛围。

高职院校教学内容应突出职业性和实用性，提高国际学生的技能应用能力。因此，对外汉语文化课教学应结合国际学生职业岗位发展需求确定教学内容，重点讲解与专业岗位相关的文化知识，尽可能减少概念、数据等复杂难懂的内容，培养国际学生将文化知识、语言能力与职业岗位相结合的跨文化交际能力。

教学方式应更注重体验，重视开展文化实践活动。高职院校对外汉语文化教学鼓励国际学生在“做中学，学中做”，不拘泥于单一的课堂讲授方式，引导国际学生开展多样的教学实践活动，通过开展情景剧表演、参观访问、文化艺术节等，营造浓郁的文化氛围，提高国际学生文化学习获得感。

三、中国神话故事融入高职院校对外汉语文化教学的必要性

（一）增强国际学生学习中国文化的兴趣

神话是人类早期的精神文化，也是人类文明的源头，揭示了人类文明的共性。每个国家都有神话故事，越是早期的人类文化共性越多，差异越小，这种共性是国家间进行文化沟通与交流的桥梁。教师在课堂中融入中国神话故事，能够激励学生主动参与课堂教学，引导学生探讨不同国家间文化的异同，逐步培养国际学生学习中国文化的兴趣。

（二）促进国际学生理解我国传统价值观

随着人们认识水平的不断提高，神话作为先民创造的产物已经成为一种价值积淀。中国神话故事中体现的自强不息、艰苦奋斗和舍生忘死等精神成为民族共同信仰，而英雄人物具有的顾全大局、甘于奉献和谦逊內敛等宝贵品质也成为传统价值观。

（三）培养国际学生具备良好的职业素质

神话是人类内在的文化基因，不仅为人类提供智慧，也为人类提供审视自身的能力 [3]。中国神话故事想象奇特，能够引导国际学生在专业领域开拓创新思维，提升想象力和创造力。神话塑造的无私奉献的人物形象教育国际学生在工作岗位上要忠于职守、甘于奉献，而有关正义与邪恶等内容能够教育国际学生在工作岗位上要遵纪守法。

四、适应高职院校对外汉语文化教学的中国神话故事素材选取

（一）教学素材的选取依据

1. 篇幅适中，通俗易懂，富含寓意

选取故事的文字材料要考虑国际学生的整体语言水平，篇幅不宜过长，便于学生理解体会。故事人物形象要鲜明，情节要引人入胜，能够吸引国际学生的注意力。内容表述应避免出现生僻难懂的词汇或句型结构，便于学生领悟思考。故事应包含民族精神、风俗习惯、历史传承等文化元素，对国际学生起到教育作用。

2. 尊重不同文明，避免冲突

教师选择的素材要有积极的价值取向，让学生通过故事中的哲理汲取精神养分;应避免出现带有宗教色彩的表述或典故，防止在选取的神话故事中产生与国际学生世界观、人生观和价值观相冲突的问题。

（二）教学素材的选取类别

中国神话故事按内容分类可以分为创世神话、英雄神话、洪水神话、发明创造神话和战争神话等 [4]，结合高职院校对外汉语文化教学需要，教师应重点向国际学生介绍创世神话、英雄神话和发明创造神话。

创世神话是原始先民以幻想的方式探索世界的诞生，故事以散文的形式讲述单个神灵创造一种或多种事物，反映了原始先民在恶劣生存条件下解释的自然现象和规律，主要包括日月星辰、人类起源和开天辟地等神话，属于此类神话的有后羿射日、女娲补天造人等。

英雄神话是原始先民与自然或社会斗争的过程中，不断加深对主客观世界的认识，把战胜困难的功绩归于人类自造神的故事，反映了随着生产力提高和社会发展，原始先民自我意识的觉醒，赞美敢于斗争和不怕失败的英雄形象 [5]，属于此类神话的有愚公移山、大禹治水、精卫填海和刑天舞干戚等。

发明创造神话是原始先民认为推动社会发展的重大发明都源于神灵，反映了原始先民从衣、食、住、行等方面对生存的渴望，希望出现具有超人智慧的神灵来把握和改造自然界，体现了古代文明不断进步的趋势，主要包括记录文字发明神话、器用发明神话和歌舞艺术创造神话等，属于此类神话的有仓颉造字、燧氏取火、酒仙杜康和神农尝百草等。

（三）教学素材的改编原则

1. 高职院校要尊重故事原文内容，添加拼音和英语翻译

国际学生学习中国神话故事旨在通过欣赏故事情节和人物形象，了解原始先民的思维方式、生活习惯、民俗风情和价值观念，深入感知中国传统文化底蕴。因此，改编内容应原汁原味地反映神话故事，为国际学生提供真实的教学素材。添加英语翻译能够准确表达神话故事原文内容和文化内涵，减少国际学生的理解障碍。

2. 要重视关键词汇与句型，科学匹配图片信息

词汇是神话故事最基本的组成部分，要把理解和记忆难度较大的词汇列为重点生词，引导国际学生积极学习和应用。教师应使用简单句型或习惯句式，便于国际学生理解和接受。神话故事相关的精美图片具有形象直观、生动可感知等特点，能激发国际学生好奇心，帮助他们更直观地理解故事内容，提高记忆效率。教师选用的图片应色彩艳丽、画面逼真且富有趣味性，有利于国际学生展开想象。

3. 开辟文化传播窗口，合理设计交际体验任务

教师可将神话故事涉及的风俗习惯、生活方式等文化因素进行解释说明，引导国际学生从不同视角理解和尊重文化间的差异，潜移默化地受到中国优秀传统文化影响;要围绕神话故事设置交际任务，通过情景表演等形式开展文化实践活动，引导国际学生以体验者身份感受神话人物的心理活动，最大限度获得心灵释放，培养国际学生跨文化交际的意識和能力。

参考文献：

[1] 贾静淑. 中国神话故事对泰国学生的教学实验和效果[D]. 天津：天津师范大学，2017：3 - 4.

[2] 郐琳琳. 论对外汉语教学中的文化传播[J]. 改革与开放，2017（18）：147-148.

[3] 叶舒宪. 神话如何重述[J]. 长江大学学报（社会科学版），2006（01）：16 -18.

[4] 赵沛霖. 中国神话的分类与“山海经”的文献价值[J]. 文艺研究，1997：96 -105.

[5] 张慧娟. 对外汉语文化教学中的中国古代英雄神话教学[D]. 四川：四川师范大学，2014：5 -7.

（荐稿人：经松，江苏农林职业技术学院副教授）

（责任编辑：邹宇铭）