代际差异视域下 “00后” 大学生生涯规划与教育引导路径研究

张阳 王成龙 刘刚

摘  要：“00后”大学生生涯规划教育路径的探究，有助于进一步推动生涯教育的实施，鞏固思政教育着力点。关于大学生群体特点与生涯规划教育关系的理论和研究流派纷呈。本文选择了以代际差异视域下“00后”大学生生涯规划现状为切入点，通过分析具有代际差异的大学生群体所呈现的不同生涯规划心理、存在的问题，结合OBE理念思考大学生职业生涯规划的引导路径，探索提高大学生生涯规划科学性的教育模式。

关键词：代际差异;“00后”大学生;生涯规划;引导路径

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）13-0017-03

科技的飞速发展，生产力的不断提升，让生活节奏加快，人的认知有了更多渠道，获取信息的同时价值表达有所不同，因而对于家庭内部，及至社会范畴，人与人之间，特别是代与代之间在认知以及处理问题等诸多方面出现不同步、不统一、不平衡 [1]。在家庭中，通常表现为父母供养子女上学、生活，直至工作，而子女则常常以顺应父母意愿为代偿，达到某种平衡，否则就会受到制约。在社会范畴，表现为因为文化、地域、风俗等背景不同，不同时代的人有不同时代的烙印，以及认知世界的态度和方式，所以在感悟、认知或生活实践上，对同一问题的理解与处理不同步、不同频、有隔阂。在这种代际差异视域下，本研究特别关注了“00后”这一大学生群体，以期引导和帮助他们做好职业生涯规划，实现育人目的。

一、代际差异的内涵

一代人有一代人的人生路。代际差异是指人们由于成长的年代、生活的环境和所受的教育不同，因此在思想观念形成和日常行为表达上的差异，简称“代差”，有时也称作“代沟”。代际差异存在范围之广，在历史的长卷中均有迹可循 [2]。出生于不同时代的人对于事物的认知角度和辨别力形成存在明显差别，它会以差异性的呈现方式展现在人们面前。

二、“00后”大学生个性色彩

（一）观念多元化，认同传统美德，正向影响占主流

“00后”大学生出生并成长在中国与世界频繁交流碰撞的时代。同时深入家庭的互联网和宽广的信息平台使他们接触新事物、新思想变得尤为简单。物质的极大丰富，精神文化的多元交流，使他们的成长得到比以往任何一代人更大的解放，思维极为活跃，言行更为随性。但他们的三观并没有跑偏，调查显示，他们对传统美德和主流价值观高度认同，认为自己需要具备善良宽容、自信自强、诚实守信等多样、全面的品德。

（二）综合素质较高，学习能力较强，但合作意识薄弱

“00后”大学生从小就见多识广，兴趣广泛，有很多特长，在文体活动、知识竞赛等方面表现突出，整体综合素质较高。同时，受社会环境与家庭教育导向影响，他们又常常以自我为中心，自己的主体意识强烈，强调个人的主观感受，在竞争中忽略或弱化了团队意识，过于追求个人成功。这对思想教育和学生工作的开展造成了一定的影响。

（三）注重个人奋斗，但心理承压能力较弱

生活在物质非常发达的时代，“00后”的斗志没有因为物质条件变好而被磨灭。调查发现近九成的“00后”认为“奋斗”是成功的首要因素，远远高于“机遇”“天赋”“亲友”等选项。他们认为努力提升自己是奋斗的基础，所以他们非常重视学习，有的甚至每周最少阅读一本课外书，他们认为阅读书籍可以更加通透地了解广阔的世界。除了书籍，“00后”还善于通过各种视频和音像制品等拓展学习渠道，吸收更多知识。

（四）娱乐爱好特别广泛，但规划能力不强

“00后”从小就熟练使用手机等移动互联网工具，见闻和视野早就超越了他们的前辈。手游、动漫、玄幻文学、独特语汇等在“00后”群体中广为流行。“00后”的爱好不仅仅体现在喜欢文化产品，更体现在每个孩子都有自己的“绝活”，乐器、舞蹈、绘画、设计、编程、体育项目等，基本上成为“00后”必备的素养。

三、代际差异下的问题与不足

（一）有兴趣偏好，但选择方向不够清晰

“00后”娱乐爱好广泛，手游、动漫、玄幻文学、乐器、舞蹈、绘画、设计、编程、体育等领域都有涉猎，这种趋势对于培养人文素养，强化综合素质，有一定的积极意义。

但另一方面，如果将兴趣偏好作为专业发展进而成为职业选择还需要加以引导 [3]。它包含四个维度：个性特征、兴趣偏好、综合技能以及正确的价值观念，“00后”大学生要从这几个维度重新审视自己，这是大学生职业生涯规划的基础要件，具有不可替代的重要意义。作为“00后”大学生，他们在专业选择上更倾向于文学艺术。

调查表明，24.5%的受访者选择了文学艺术，教育、IT、通讯、互联网、电子，对于个体工商业等领域选择也比较靠前，说明“00后”大学生在职业规划上是有偏好的，但其自我认知能力片面和思想观念不成熟的问题仍然存在，因此对未来如何发展还是具有一定的盲目性。

（二）有自我意识，但偏执于个性选择

“00后”普遍自我意识强烈，坚守自己的意见和观点。有独立自我认知是好事，但前提是对自身要有清晰的判断，优势在哪、不足之处有哪些、职业发展能否持久，目标定位上需要通盘考虑，而这时往往看出“00后”虽然做到了坚持己见，但对于未来发展规划未有深入的思考，大部分学生只是在面临毕业时才会想起询问师兄师姐、专业教师或亲属的意见，以期获取自己的职业定位和规划，一定程度影响和制约了他们的全面发展 [4]。

（三）注重个人奋斗，但主动参与热情不高

“00后”渴望成功，有超越一切的梦想，也有较好的人文素养，希望通过努力实现目标。因此，学校方面积极回应，比如举办“校园职通”生涯规划讲座、系统开设职业生涯规划课程、加强测评与咨询体系建设，对学生进行指导和帮扶。但现实情况是学生主动探索使用生涯测评工具或参与辅导的积极性较差，大多数学生对于职业生涯教育的态度较为被动。

四、基于OBE理念的大学生职业生涯规划路径思考

成果導向教育（OBE）是指学生通过教育过程最后所取得的学习成果。教师要清楚如何让学生通过职业生涯规划取得学习成果的目的、内容、有效措施以及成果搜集汇总。这就对教育者提出了更加细化的教学要求，教育者必须预先绘制教育蓝图，完成对学生毕业时取得学习成果的预判，然后精心设计和编排恰当的教育框架和教学方案，为学生达到预期目标保驾护航。

（一）在专业实践中调动兴趣和能力

人际关系的建立与维护、工作能力的展示与提升、生涯决策力的培养与锻炼等都是生涯发展的重要环节 [5]。教师在引导学生学习抽象概念时，应结合现实生活中的具体案例，提升学生学习效果。要通过实习、实践、实训、竞赛，提高学生职业认知，加强专业技能提升。

具体而言，大学生职业发展就是在就业创业指导中以社会主义核心价值观为引领，通过丰富的具体实践，调动兴趣、激发能力，使“00后”大学生对未来有期许，对职业前景有认知，进而坚定职业道德原则，自觉遵循职业道德规范，以科学精神提升职业发展进程。

（二）在精准引导中畅通选择和定位

为学生打造一个适合自己的生涯规划，不仅要注重理论知识的学习，更要举一反三，重点是加强引导和实践运用。生涯发展教育必须能帮助学生实现个人价值，包括愿意工作、具备工作的知识能力、工作中有获得感、有愿意做的意愿。

这就要求学校运用全方位、多效能的生涯规划体系，针对每个学生“量体裁衣”，负责任地帮助学生充分了解个体生涯发展阶梯，并有效引导、协助他们根据自己的实际情况，制定属于自己的生涯规划，并逐步迈向那个阶梯 [6]。

（三）在充分沟通中涵养心态和志向

就业心理的健康与否是职业生涯规划中十分重要的一环。一方面，教师要对学生进行正确的心理疏导和干预，使学生端正就业心态，不过分夸大，也不妄自菲薄;另一方面，学校要为学生提供广阔的实践锻炼和就业创业平台，在“务实”中使其学会如何为人处世、如何提高自身的核心竞争力，从而不断提升自身动手实践能力、创新能力以及个人综合素质。

（四）在OBE理念指导下夯实态度和定力

在应用型本科院校建设中，各科目的教师应强调该科目对创造个人成功生涯发展的贡献，并从理论与实践的结合上下功夫，因人而异，因材施教，引导并帮助学生夯实职业态度，坚定职业方向，为最终实现职业生涯目标奠定坚实基础，确保职业生涯规划真正收到实效。

参考文献：

[1] 王海建. “00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J]. 思想理论教育，2018（10）：90-94.

[2] 殷鑫，窦立军. “00后”大学生教育管理模式探究[J]. 教育现代化，2018（17）：189-190+213.

[3] 董世洪，杨倩. 对标高质量就业的高水平生涯教育师资队伍建设实践与思考[J]. 生涯发展教育研究，2019，18（02）：38 - 42.

[4] 张浩然，陈瑶. 高校辅导员在大学生职业生涯规划思政化教育中的作用[J]. 智库时代，2019（40）：107-108.

[5] 孙硕. 大学生职业生涯规划教育教学模式摭探[J]. 成才之路，2019（27）：2-3.

[6] 张喜盈. 大学生职业生涯规划教育与就业指导的对策研究[J]. 中国集体经济，2019（27）：165-166.

（责任编辑：陈华康）