如何在初中历史教学中活跃课堂氛围

石庆欢

【摘    要】在初中历史教学中，创造一个有趣、轻松的课堂是十分必要的，这就要求我们教师要善于运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣，用丰富的教学活动调动课堂气氛，激发学生的学习主动性。

【关键词】初中历史  课堂氛围  活跃课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.159

历史是记录、演绎、探究人类社会发展过程以及其中发生事件的人文学科，狭义上讲，历史是文科学科，课程里含有大量文字内容，并且很多内容都需要学生背诵。历史的学习是一个枯燥的过程，这也导致部分学生不喜欢历史。那么我们初中历史教师就需要思考一个问题：如何让学生不再抵触学习历史？我们需要先明确什么是教学，教学是一个教师与学生双向配合的过程，学生不喜欢学习历史，不是不愿意配合教师，而是因为在传统的教学方式下，课堂氛围是枯燥的，教师往往占据课堂的中心，学生处于被动地位，“相互配合”变成了“單向传递”，学生和教师并没有实际交流的机会。

从传统的教学过程中我们能够看出，课堂氛围和教学方式相辅相成，开放的教学方式，教学氛围更加融洽，而闭塞的教学方式会让学习氛围变得枯燥，加重学生对课程的抵触心理。因此，想要提高学生对历史的学习兴趣，教师要做的就是创造一个开阔、有趣的课堂，让活跃的课堂氛围做催化剂，增近学生和教师的关系，实现教师与学生相互配合的局面，提高教学质量。

一、引入丰富有趣的内容，激发学生的好奇心

首先，历史不仅在记录史实，也在还原或者诠释发生过的事情，历史如同一台电视机，无时无刻不在上演着独一无二、精彩绝伦的故事，其主角是不同时代的人，而初中历史课本更像是一个预告片。很多内容都没展开叙述，只是用精炼的语句来概括，学生很难对书本上的内容产生共情，也就无法全身心投入到教师的教学中。但初中生对没有接触过的知识或者见闻有着很强的好奇心，因此，教师可以将隐藏在历史中的“彩蛋”引入课堂。比如讲“开元盛世”时，教师可以向学生讲述姚崇三度为相的故事，一方面让学生从历史人物的经历了解唐代的变革，另一方面也是利用传奇性的故事吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而营造良好的学习氛围。

其次，对于生活在现代社会的学生来说，和网络媒体相结合的教学方式更具吸引力。近几年，不仅各种介绍中外历史的书籍、影视剧层出不穷，越来越多的人开始在网络平台上分享和解读历史人物和事件，很多学生在课外时间也会主动去搜索与历史相关的专题内容。事实上，无论是影视化还是学者解说的历史与课本上的内容差异并不大，从中我们可以发现，学生不是对历史不感兴趣，而是教师的历史教学形式无法吸引学生。因此，教师要改进授课的形式。多媒体是学生在日常生活中经常会接触到的道具，运用多媒体教学能够让课堂更加现代化，将学生感兴趣的内容加入历史教学中，它符合学生的好奇心，还能精炼教师的讲课内容。比如在教学过程中，教师可以截取影视剧片段来进行解说，活跃课堂氛围的同时还能让学生身临其境地感受历史的魅力。

二、设置教学情境，引导学生主动探索

首先，想要活跃课堂，教师除了要在课堂中加入有趣的教学内容，还要灵活地运用各种教学方式，带动学生的学习热情，引导学生主动探究历史。创造教学情境是一种能够带动学生快速进入学习状态的教学方式，创造教学情境需要利用语言、文字、影视、形象来创设一个生动形象的教学场景，从而带动学生的学习积极性，帮助学生理解将要学习的内容。这与初中历史的教学目标不谋而合。实际上，历史教师在课堂中是没有太多的教辅工具的，基本是以课本和教师的叙述为主，教师想要感染学生的情绪是很困难的。而情境教学能利用想象、氛围让静态教学变为动态教学，更容易带动学生的状态。因此，教师在教学的过程中可以经常给学生创造教学情境，比如让学生去扮演一个历史人物，或者演一出情景剧，帮助学生去揣摩、认识历史背后的含义，充实课堂，也增加学生对课程的理解。

其次，教师可以设置问题情境。问题能够让学生开动脑筋。人们会觉得中国山水画有意境，是因为国画中讲究留白，留有恰到好处的空白，能让人产生无限的遐想。所以教师在教学中也要适当的留白，不要一次性把所有知识直接灌输给学生，要用提问的方式让学生主动思考问题。灌输式的教学方式中，学生几乎不需要做什么，教师就会补充所有知识，造成学生在学习上的惰性，一旦学生有了惰性，就不想接受新鲜事物，课堂气氛也会死气沉沉。而提问是一种引导性行为，学生需要根据教师的提示、分析、思考来得出正确答案，这时候整个课堂氛围是好学上进的，而且学生在回答问题的过程中会提高自身的自信心，增强学习主动性，同时，听的学生也会进行思考，与自己的想法进行对比，如果这时候教师引导学生进行讨论，课堂氛围就会更加融洽。

三、联系实际应用，增加学生对历史的感悟

首先，教师要鼓励学生阅读和参与与历史相关的书籍和活动。历史虽然是记录过去的事件，但中国地大物博，历史悠久，有人的地方就有属于这片土地的历史。而现在受到各种文化的冲击，学生离中国历史的距离似乎越来越远。教师在教学过程中，不仅要考虑教学效果，也要考虑历史与学生之间的关系。教师要让学生主动探索与自己有关的历史，尝试拉近学生与历史的距离。比如教师可以鼓励学生用姓氏来“寻根”，并让学生将结果带入课堂。根据姓氏的分布，学生能够了解祖先的足迹，从这些足迹中学生可以分析出祖先在不同时代经历了什么样的事件，让学生在“寻找”的过程中品味历史的意义，了解历史的渊源，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的历史感悟。

其次，历史除了将过去与现在连接起来，历史还能够给予未来一些意见，这也是学习历史最重要的意义——以史为鉴。而活跃的课堂氛围不仅需要教师的努力，也需要学生的配合，如果课堂上学生能够有更多表达学习历史收获的机会，学生的思维空间就会更加开阔，同样百花齐放的思想也会让课堂更具学术氛围，帮助学生更好地掌握历史知识。教师在讲解课本内容的过程中，可以将课本内容与现实生活联系起来。教师可以引导学生思考文化与社会的联系，以及如何让文化百花齐放，并鼓励学生大胆的表达自己的看法，让学生能够更好地投入学习，并从历史中得到启发，打造一个思想开阔的课堂。

活跃的课堂氛围能够将初中历史教学从“讲历史”转换为“品历史”，因此，我们教师在教学的过程中要尝试引入有趣的内容，运用新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习环境。