浅论如何增强高中生的历史时空观

汪娇龙

【摘    要】培养高中学生历史素养最核心的内容就是培养学生的历史时空观，这也是高中历史学习的一个重要的突破点，而历史时空观的培养是一个十分漫长的过程，学生不仅需要有横向的时间观念，也要有纵向的空间观念，这就要求学生不仅要具备一定的科学地理知识，也要有合理安排时间的能力。

【关键词】高中历史  时空观  历史素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.006

学习历史、认识历史、承认历史、从历史中吸取经验教训，把它作为对当代或是未来发展的一个警示，这是高中生学习历史的最主要的目的。但多数学生会觉得学习历史很困难，因为历史所覆盖的时间和空间跨度大，而教材根据不同的版本所编排的方式也有一定差异，往往历史教材的编排是按照特定的主题板块划分，以人教版的历史教材为例，其内容主要分为政治、经济、文化三大板块，这样划分更有针对性，能更具体更深入地探讨在不同主题下的历史认知，但也有不足之处，即完整的历史时间线被打乱重组，造成学生学习时会存有疑惑的情况。即使是教材内容把不同板块按照时间线进行划分编排，但由于各个板块之间的联系并不十分密切，也会对学生的历史学习造成困惑。例如，政治板块下的中国古代历史讲求探讨中央集权制和封建制度的发展与衰落，而文化板块下的中国古代历史，更多是探讨儒家文化对朝代更替的影响。

多数学生学习历史时存在只是机械地记住历史事件的情况，例如，当给出一个时间年份的时候，学生对此的认知也仅是这一年所发生的大事，除此之外一概不知，这也是应试教育存在的不足。如果学生只是单纯地记忆时间点和历史事件，没有形成系统全面的知识框架，那么在高中阶段的历史学习中学习效果可能会比较低下。

对比初中阶段的历史学习，高中阶段的历史学习要求不再只是单纯地让学生记忆历史事件的意义影响以及目的，学生在掌握这些基本历史事件的基础上，还要根据自我对该事件的认知，结合自身的历史素养来分析史料的意义和目的。以辛亥革命这一重大历史事件为例，初中阶段的考查只是关于该历史事件的影响和目的，而高中阶段则需要学生通过课本了解辛亥革命这一重大历史事件相关的评价和分析，要求学生从中掌握评价和分析的这个过程，在考试的过程中可以列举类似或相反的历史事件，并通过自己所掌握的分析方法来剖析这一新的史料。因此，高中阶段的历史学习和初中阶段的历史学习最大的差别在于，初中是把所有的知识点都提供给学生，并且考试也只单纯地考察知识点的记忆;而高中是要求学生掌握所有的知识点并要形成结构框架，并且高中阶段的历史学习难度相对于初中有了明显的提高，基本历史事件的意义和影响的掌握只是作为培养学生历史素养的基础，还需要学生通过这些基本的历史史实归纳总结出历史学习的方法，这与数学有很大相似之处，都是通过一些例题摘取出最重要的点，找到这一类型题的解题方式，即所谓的“做题套路”。高中历史知识点之间的联系十分密切且十分庞杂，这就要求高中生要有十分清晰的历史时空观，这对历史学习十分重要。

一、按照时间线梳理所有的历史事件

无论是哪一门学科，基础知识点永远都是最重要的。对历史而言，不同年代、不同国家的重大历史事件就相当于高楼大厦的地基，想要修建一个百年屹立不倒的高大建筑，最重要的就是要有一个稳固的地基。因此教师在进行授课的时候，要带领学生梳理一遍关于这一板块的整个时间线，而这往往也是教师容易忽略的点。在讲述某历史事件的时候，教师更多倾向于告诉学生事件的原因，目的和影响，但缺少了对于这一历史事件前后时间线的梳理。高中历史试卷考查课本知识点时都是间接隐晦的，例如，当考查1898“戊戌变法”这一历史事件时，出题人不会直接将关键点陈列在问题中，一般会选取相近时间的其他事实来间接提供解题的破解点。

二、培养学生建立平行世界观

人类文明存在了几千年，有的文明走在前沿，有的文明却相对落后，同一时期不同空间所发生的历史事件也不同，但人类文明的推动并不是某一个地区的人类所能够完成的，所以同一时期不同的地区之间往往会发生或大或小的联系事件，这就要求学生建立平行的世界观，在同一时期内全球各个不同的文明区域发生了什么事，彼此之间有什么联系，学生对此要有清楚的认知。

时空观是一个完整的坐标系，时间线是横坐标，空间线是纵坐标，教师的任务就是在这个坐标系内画线，用这些线将坐标轴分成大大小小不同的区域，而学生则需要找到这些不同区域内发生的历史事件，了解各个事件之间的联系。

三、借助地图培养学生的时空想象能力

以中国古代历史为例，在朝代的交替更迭，南北的经济，文化，政治交流的过程中，人口和民族也在不停地改变和迁移。中国历史所涉及到的时间空间的改变十分巨大，所以教师在授课的过程中可以借助地图的辅助，让学生能够更直观地感受历史的发展和改变。

四、培养学生的共情能力

培养学生的历史时空观，需要提高学生的共情能力。只有学生真正进入到历史当中，设身处地地去感受那个历史时期统治者或是百姓的生活，才会明白为什么历史是这样发展的。

历史没有好坏之分，站在不同身份立场上去看待同一件事情得出的结论也会不同，需要客观地去看待历史，这也就是历史素养中的历史价值观的体现。高中历史常见的题型之一就是让学生从一段史料中总结出事件实施者为什么要这么做，在这一题型的解答中，教師应该引导学生进入到实施者这个身份中，从他们的立场上去思考，并且要结合那个时代的历史背景，而这正是学生所掌握的时空观念，学生将从古至今的历史事件划分成不同的历史阶段，在分析史料的时候，就会自然而然的把它放到特定的历史环境中。在解题的过程中，一定要让学生明白到底是站在谁的立场上回答问题。

五、结束语

高中历史最重要的就是要培养学生的时空观念，而这也是培养学生历史素养最核心的内容之一，培养学生时空观是一个持之以恒的，漫长的过程，是一个从量变到质变的过程。教师要制定适合学生的培养方式，并且要将它贯彻到每一堂课程之中，才能促进学生的发展。