浅谈多媒体在小学数学教学中的实际运用

曹志芳

【摘    要】随着社会与科技的进步，多媒体在各领域的应用更加广泛和深入。尤其是在教育领域，信息化的课堂取代传统的、单一的讲学授课模式已经是不可逆转的趋势。本文中，笔者将具体讲解多媒体在小学数学教学中的实际运用。

【关键词】多媒体  小学数学  实际运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.001

概括来讲，多媒体就是通过计算机将文本、数据、图形等多种媒体信息整合在一起并进行管理应用的信息技术。因而，相较于传统的教学，能从多个感官刺激人体接收信息的多媒体具有提高专注度、增强兴趣并使信息更易被接收和理解的巨大优势。数学本身具备一定的枯燥性，针对小学生群体，这种特性更为明显。所以，理解多媒体应用的特点和优势，对于利用多媒体帮助提高小学生学习数学的热情、兴趣具有重要作用。基于此，笔者将从以下几个方面阐述关于多媒体在小学数学教学中的实际运用。

一、利用多媒体交互性提高教学效益

多媒体运用的出发点之一就是增强人机交互，这一点与现代课堂强调的教学互动有相似之处。传统的小学数学教学模式，基本是教师讲述课本例题，学生在下面听讲。教学之间互动单一，且效率低下。一成不变的教学情景也很难让这些年龄不大、自制力不强的学生专注于课堂。而多媒體则不同，其强烈的交互感、多角度的信息表达方式，可以将课本上的内容以一种立体生动的形式传达给学生，将枯燥的数学教学内容生动化，教学双方都能给予彼此积极的反馈，从而提高教学质量。

以立体几何的教学为例，多媒体具有现成的、标准的、各式各样的立体图形，使用极其方便，这大大减少了教师的工作量。同时也可以拖动图形，让学生直观感受一个立体图形在各个角度的模样。由于年龄限制，小学生的空间逻辑思维能力不足，这样简洁明了的图形示例，再加上教师的讲解，可以为学生理解立体几何提供极大便利。同时，不断变化的图形丰富了教学情景，学生对课堂保持了新鲜感，这也是提高学生专注度的一大诀窍。在展示立体图形的过程中，双方还可以实时交流，有助于疑问解答。

多媒体良好的交互性，化繁杂为简洁，将抽象变为具象，既便于教，也让学的一方更容易理解教学内容，实现教学良好互动，提高教学效益。

二、善用多媒体创设情景，提高学生的学习兴趣

针对小学生这个年龄群体来说，他们普遍比较抵触和反感学习，又或是只单纯将学习作为一种任务，也许不会反抗，却也不算积极。然而多媒体丰富多样的音画表达，使学生偏向于将其当作一种“娱乐”，尽管教学的本质没有变化，但显然这样的思维转变让学生更乐于接受教师在课堂传达的教学信息。如何在保证学习质量的同时保持这种“娱乐性”呢？在教学实践中，“创设情景”很好地回答了这个问题。

以加减法的教学为例，教师通过多媒体创设特定情景：化用坐井观天的故事，设定井的高度、青蛙的爬行速度，以此为基础制作一段动画，并向学生提问青蛙爬出井的时间，答案正确则青蛙爬出井口，错误则无法爬出。这样一段动画巧妙地将教学内容转化为一个小游戏，在提高学生学习兴趣的同时，又增强了学生对教学活动的参与感，并且引导学生自主思考，深化了学生对课堂教学的印象，真正做到寓教于学、寓教于乐。所以说，教师在运用多媒体进行教学的过程中，要最大限度地利用其创设多种情景，将问题与丰富的情景有机结合，寓教于乐，提高学生的积极性、主动性和参与性，拓展学习深度。

三、利用多媒体多样表达方式，突出教学重点

小学课堂一节课四十分钟左右，小学生自制力较弱，难以在整节课内都专注于教学内容。在远超学生专注能力极限的漫长教学中，突出重点、让学生明白教学主要内容，这在传统教学模式中，光凭教师讲述是难以达到的。因为学生的专注力在整个教学过程中呈现下降趋势，而专注力的下降使学生必然会错过部分讲学内容。多媒体的应用则给这个问题以新的解答。相较于其他领域，多媒体在教学领域的运用主要是PPT课件的展示，因此，它能从视觉、听觉感官方面突出展示重点，最大限度地帮助学生快速理解教学中心所在。

例如，在讲解“数”这一知识点时，教师通过颜色、图形等方面的不同，突出整数、自然数、正数、负数……重点概念。教师还可以将类似的概念排列在一起，比如整数和自然数，然后将两个概念的差异之处以不同字体或图形颜色标出。这样，即便学生专注力有所下降，通过视觉及其他感官的鲜明对比，也能快速掌握教学重难点。

四、利用多媒体需值得注意的事项

值得一提的是，尽管多媒体在教学领域的运用产生了极为有益而广泛的影响，但这并不是说传统教学模式就已经没有了价值。多媒体在以丰富的视听体验拓展教学广度和深度的同时，也增强了教师对信息设备的依赖性。甚至有部分教师在脱离计算机设备后，讲课节奏完全混乱，教学质量大大下降。而部分教师则习惯照抄网络上的课件模板，对备课日渐敷衍。遗憾的是，这种现象正在逐渐增多。相较于传统教学，多媒体教学的便利性与优势明显而突出，但这并不是教师放松自我要求的理由。教师在利用多媒体进行教学时，应时刻谨记技术只是辅助教学的手段，而非教学的唯一方式。事实上，正是因为多媒体降低了教学门槛，增加了教师教学方式的选择，所以教师自身的教学能力、构建教案的能力才更为重要。更加多样的选择要求教师对教材内容更加熟悉，以此取舍教学内容，做到心中明白哪一部分教学内容适合与多媒体结合，哪一部分更追求学生的动手能力，哪一部分则不能以多媒体的形式展示。而多媒体的实时互动性，也是对教师应变能力和自身学识才能的大挑战。如果无法达到以上要求，多媒体在小学数学教学中的应用只会适得其反、事倍功半。因此，作为一名教师，面对多媒体的冲击，更应当奋勇向上，不断地充实自我，与时俱进，方能更好地利用先进技术提高教学质量、教学效益，培养出优秀的学生。

五、结束语

多媒体在教学领域的应用是现代化教学的必然要求。教师既不能完全依赖多媒体教学，也不能完全忽视多媒体的优势。多媒体能将数学这门学科的庞大信息压缩成一个单位，从文字、图形、声音等角度，以动态演示的方式，把抽象具体化、枯燥的知识生动化，降低初学者的学习难度。多媒体是教学变革的一次大机遇，教师只有不断夯实自身基础，提高自身教学能力，参与教学实践，才能给“如何在小学数学教学中运用多媒体”这一问题交出满意的答卷。