浅谈农村小学语文教学中后进生的转化策略

丁香莲

摘要：对于语文这个学科来讲，虽然是学习的基础，但是内容复杂又很庞大，并没有想象中的那么简单易学，学习语文知识时也会有很多同学会遇到学习困难的情况。针对语文科目来讲，在农村和城市的语文教学中相比还存在很大的差距，在农村学校中教师的综合素质，学生的学习意识和方法还有学校的学习基础设备普遍都比城市的学校低，这就导致一些学生在语文学习中产生困难，语文的学习成绩较差，长此以往，有些学生就成为了大家口中的“后进生”。针对这样的情况，本篇文章将以农村小学语文教学中后进生的转化方法进行研究。

关键词：小学语文教学;农村语文教学;后进生转化

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-179

语文是一门基础性知识学习的学科，与其他的学科相比不需要很强的逻辑能力，学习起来相对简单一些，但是语文的学习内容复杂又繁多，需要很强的理解能力，所以仍然有很多学生在语文的学习中出现种种问题，以至于语文学习成绩差。处于农村小学的学生在学习时因为没有城市学校的学习基础设备完善，教师的综合能力也比较低，教学方法相对传统，导致学生学习意识的培养产生困难，如果长时间的处于这种学习状态下，就会产生一大批的学习困难生，所以后进生的转化和教学效果的提高成为当下语文教学的重点。

一、后进生的共同特点

后进生又可以成为学困生，是指对学习没有足够的学习兴趣，学习方面的个人能力较差的学生。语文学习中出现的后进生共同特点表现在这几个方面：

首先，学生的阅读能力差。在语文课堂中教师要求学生自己练习阅读某一篇课文时，要求学生对课文讲述的整体内容进行概括总结，针对课文的内容提出学生遇到的问题，并发表自己的想法和理解。有些学生在答题时找不到文章的中心内容，回答的问题和中心点有很大的偏差，这些学生知识的提取能力都相对较低，语文的考试成绩也不是很理想。

其次，学生在书写方面的能力不足。语文学科中通常要写非常多的汉字，需要学生有比较强的书写能力，学生书写的速度和书写字体的清晰度都会对教师的评分标准产生很大的影响。 所以学生书写的能力也在一定的程度上影响着学生的学习成绩，这就会产生学生在平时语文课上学习的水平不相上下，却总在考试测验中发生很大的差距，写字清晰工整的学生总是得分会比写字字迹潦草的高一些。

再次，学生的注意力不能集中在学习上。在语文教学工作中，教师在上课时会发现，有许多学生在课上没有认真的听老师讲课，交头接耳、精神涣散，还做时不时的做一些小动作，这样的学生普遍的成绩都比较差。而在语文课上认真听讲，跟着老师讲课的思维走的学生学习成绩就会高一些。

最后，学生对学习语文没有兴趣。在课堂上有一部分学生可以积极的和教师进行互动学习，还能不时的提出自己的见解，相反有一些学生在语文的课堂上几乎没有主动的去参与与教师的互动，不主动的回答教师提出的问题，就算是教师主动地点名提问，学生也是半天说不出一句话来回答或者光站着不说话。这样的情况，学生在课堂上的参与程度低下，学生对语文的学习没有兴趣。

二、农村小学语文教学中后进生的转化策略

（一）创造灵活的课堂环境

一般来说传统的语文课堂教学都比较乏味，教师自己进行知识讲解，学生却被动的接受教师讲解的知识，农村的语文教学更是如此。在语文教学中一些后进生也会在课上和其他学生一样听老师讲解课文，而教师却没有关注这些后进生的学习成果，不管学生的理解程度，长此以往学生的学习热情就会降低，使学生变得不思进、懒惰成性。这时语文教师可以采取师生交换的学习方式，让所有学生都可以参与语文课堂。比如：在学习《观潮》这篇课文时，教师可以让学生和自己进行角色的互换，由学生自己将课文内容进行讲解交给其他学生，教师作为旁听在必要时进行辅助引导同时维护上课的秩序。教师在挑选讲课的学生时就可以从这些后进生中进行挑選，这时学生会感觉到老师对自己重视，激发学生的责任感，提高学生学习的积极性。

（二）利用多媒体进行辅助教学

在农村的学校中，教学基础设施的配备也逐渐的完善，但是很多的学校并没有将多媒体设备利用起来，加上很多农村的教师对网络多媒体的认识比较陌生，也没有利用多媒体教学的意识，使其成为了一个摆设。在农村学校的学习中教师可以学习使用多媒体进行辅助教学，学生因为这样的教学方式比较新颖而产生的学习兴趣，这样新颖的教学方式对于后进生来说也会产生好奇心理，从而激发学生对学习语文的兴趣。例如在《普罗米修斯》这一课中，这篇课文讲述的是古希腊的神话故事，通常这样的神话故事学生都会产生好奇心理，基于此，教师可以在网络上查找普罗米修斯的视频电影播放给学生观看，然后让不同的学生说出自己在电影中印象深刻情节，并且结合课文来表达自己的看法，从而体会这个神话任务不屈不挠的精神。再这样的学习中学生的注意力会有很强的集中，后进生也不例外，学习的效率会得到很大的提升。多媒体在语文教学中的运用对于激发后进生和普通处于中游的学生的学习兴趣来讲也是一个非常好的途径。

（三）针对学生的个体差异因材施教

在学习中每个学生的综合素质能力都不一样，也会导致学生的学习习惯方法和接受能力都会产生差异。在农村的学校，因为受各种环境因素的影响，教师的授课方式也相对单一，而在课堂上教师也不能全方位的照顾到学生的学习进度，后进生的学习就变得非常的困难。这时教师可以在课后注重给予后进生学习帮助和引导，让他们感受到教师对自己的重视，布置课后学习任务时，教师可以通过对学生的大致了解，针对学生的性格和学习特点来布置不一样的课后作业和学习任务，并且进行适时的课后辅导，保证后进生对知识学习最大程度接受。

结束语：和城市的学校相比，农村小学的教学水平相对落后，为了进一步的缩小城乡学生的语文学习差距，教师要积极的创新自己的教学方法，对学生的学习情况进行具体的了解，从学生的角度出发，帮助后进生对语文学科学习兴趣的培养，缩小学生的学习差距，对后进生进行适时的鼓励，提高后进生的学习成绩，从而完成向优质学生的转化。

参考文献

[1]仁欠东主.农村小学教学中语文学困生转化策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：79.

[2]郑淑琴.小学语文教学中后进生转化的策略与研究[J].新课程（上），2019（05）：8.

陕西省咸阳市旬邑县土桥镇北家坊小学 711304